激发地理学习兴趣提高课堂实效

河北省涿州市第三中学 张爱红

与初中各个学科相比，地理学科在中考中所占分值较为轻微。所以地理科目在教学实践中处境尴尬。长期以来，受中考的影响，初中地理学科没有得到应有的重视；学生学习地理的积极性不高，课堂参与度不够，学习效果不尽如人意。因此，如何进行初中地理有效教学的课题就摆到了我们每个地理教师的面前。兴趣是一个人积极情绪的心理倾向，是学习的动力。但凡学生感兴趣的事物，就会力求认识和掌握。因此要提高课堂实效，培养学生的兴趣无疑是一条重要的途径。因此，地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣非常重要。

一、利用好直观教具和电教设备

地理学科涉及多学科知识，且时空界限广阔遥远，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、地理挂图等地理教具和电教设备，把教学内容生动直观地展现给学生，增强学生的感知能力，这样才能引起学生的兴趣。

案例一 利用地理教具让学生在自我探究中体会知识

地理的传统教学时教师总是不厌其烦地讲解、强调，学生则昏昏欲睡被动接受。在新课改的春风下，我们教学方式有了改进，尝试“自我探究式”教学，这要求教师精心设计教学，鼓励学生主动探究问题，引发学生的兴趣。

在讲授地球运动时，我给学生几个思考的问题：“我们为什么没感觉到地球的转动？如果地球自转是自东向西，会有怎样的现象出现？假如地球转得比现在慢会怎样？”这些问题比简单讲解地球自转方向、周期、产生的现象等内容收到的效果要好。为了验证学生的探究是否正确，我选择在晚自习讲授这节课，学生得到结论后，我和学生们用四个地球仪和电灯验证了结论。这样的课堂既开发了学生的发散思维，锻炼了学生自主探究的能力，又提高了学生学习地理的兴趣。

案例二 充分利用学校的电教设备提高学生兴趣

地图是学习地理知识的重要载体，录像更有直观的优势，我校的电子白板是优化课堂教学，提高课堂效率的有效途径，运用自制教学课件更能直观、实用、形象地调动学生的兴趣，提高课堂实效。

地理知识时空的跨度很大，若只是枯燥地讲解会使课堂很沉闷，这就要求我们教师在地理课上给学生准备与课本结合的地理景观录像，帮助学生了解地理景观方面的知识，这样可以收到独特的效果。百闻不如一见，这样使学生的听觉、视觉都被调动起来，既能激发学生兴趣，又能强化课本知识。如结合印度的内容，展现泰姬陵的图片：它是世界七大建筑奇迹之一，让学生欣赏伊斯兰教的文化和印度文化。轻松的课堂，美的享受，学生又怎么会没兴趣呢，课堂效果也就可想而知了。

二、转变角色，改进课堂效果

传统教学强调教师任务是教学生听，教师要求学生背教师考，重知识轻能力，重分数轻素质，学生处于被动学习的地位，教学过程仅仅是知识的传授，没有和学生沟通和交流的过程或交流深度不足，这些是传统教学的弊端。而新课改建议教师转变自己的角色，我在地理教学中注意到了这些，不仅仅将教学过程当作知识和技能的传授，更注意了教学过程中与学生情感的交流，使师生关系更为和谐，激发学生对地理学科的学习兴趣，俗话说“亲其师，信其道”，在和谐的教学环境中学生才能开拓思维，畅所欲言，我鼓励学生说出自己的建议，这样学生感受到了自己在教学中的主体作用及在学习中的份量，就会信心百倍，那我的教学也事半功倍了。注重充分调动学生的学习兴趣，鼓励学生积极探究，变要我学为我要学，主动参与教学过程是为了充分发挥学生的主体作用，这就要求教师在教学中形成探究、合作、自主学习等教学程序，使课堂教学达到自己预想的教学效果。

三、善创情景，开发潜能

为了培养学生学习地理的兴趣，我们可以采用创设情景的方法。初中地理学科囊括很多的知识，涉及地域广泛，我们不可能每个地区和国家都涉足，但我们可以通过创设情景和使用结合信息技术的方法，把世界各地的地理知识展现给学生。

因此，在地理教学中，我经常使用创设情景和使用多媒体电教结合的方法调动学生的学习兴趣。例如，在学习“长江的开发”这节时，我用了三个课时来完成教学任务，第一节课的引入我没有立即上课，而是先让同学们欣赏了《长江之歌》，并设计了这样的导入语，“同学们，我们感受了长江那雄浑的气势，磅礴的力量，它让我们学到了有关长江的什么知识呢？揭开长江神秘面纱，让我们一起走进长江畅游吧！”然后用多媒体放映了长江航拍整体和各个河段的影像资料。之后的学习过程，学生兴趣浓厚，积极学习。整节课程结束，我用长江雄浑的气势引导和鼓励学生在学习中也应有如此气概。这样的教学效果收益颇多。

由于地理是趣味性很强的学科，知识面也很广，我有时候也会在课堂教学中引用一些古诗词，活跃气氛，创设情景，这样既可以使师生关系融洽又能提高学生的学习兴趣。诗词富有感染力，也可引发学生丰富的联想，使学生们的兴趣得到激发。

总之，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极主动地学习，而且能起到开发学生潜能的作用。如若形成教与学的良性循环，引导得当，不断给学生学习乐趣的体验。最后一定能深化为志趣，使他们受益终生。

[1]李瑾瑜等.课程改革与教师角色转换.[M].北京师范大学出版社.2007

[2]朱晓宏.有效解读地理新课标.[J].教学与管理.2009

[3]殷云霞、韩艳红.浅谈新课标改革下的初中地理教学时代教育.(教育教学版).2010(7)