如何在初中英语教学中应用小组学习模式

杨 莉

（江北中学）

初中英语教学是基础教育阶段的必修课，也是学生英语素养得以提高的关键平台。但是，受应试教育思想的影响，我们采取的“满堂灌”和“一言堂”的模式导致相当一部分学生的英语学习成为“聋子英语”和“哑巴英语”，严重不利于学生综合应用能力的提高。然而小组学习模式不仅打破了传统课堂的弊端，发挥了学生的主动性，而且对学生健全的发展也起着非常重要的作用。所以，本文就从以下几个方面入手对如何实施应用小组学习模式进行概述，以期能够确保课堂效率的最大化。

一、小组学习模式在口语练习中的应用

英语作为一门语言，作为一门具有工具性的学科，口语能力的培养不仅能够提高学生的英语应用能力，而且也是英语学科价值的直接体现。可是，为了中考能够取得高分，我们很少将注意力放在口语练习上，导致学生只会埋头做题，不会实际应用。所以，在素质教育下，我们要从思想上重视口语教学，要让学生以小组为单位进行自主练习，进而在掌握基本知识点的同时，也为培养学生的语感，提高学生的做题效率作出贡献。

例如：在教学“A birthday party”时，为了提高学生的口语表达能力，也为了提高本节课的学习效率，帮助学生轻松掌握本节课的重点句型。在授课的时候，我组织学生以小组为单位进行自主练习。首先，引导学生明确本节课的重点句型，即：When were you born？ I was born on July the third，2004；Did you go to the party？Yes I did；what’s the shape of the house？ It’s round.等句型在小组内进行相互交流。这样的过程不仅能够加强学生的理解，提高学生的应用能力，同时也能在交流和应用中形成一定的语感，逐步提高英语课堂效率。

二、小组学习模式在知识整理中的应用

所谓的知识整理就是将零散的知识系统化，对于英语教学来说，知识点比较多，也比较零散，学生常常不能灵活应用。当然，这也不利于学生学习质量的提高。因此，我们可以选择小组学习模式，让学生以小组为单位将零散的知识自主整理起来。这样既能锻炼学生的动手能力，也有助于提高学生对知识点的应用能力。但需要注意的是，在知识整理过程中，作为教师的我们要绝对将权力下放给学生，不能走形式主义，否则将不利于学生的发展。以“类似”词组的整理为例对如何在知识整理中实施小组学习模式进行概述。

以“look”的类似词组为例，在初中英语阶段，我们学过有关look的词组有“ look at（ 看，观看）、look the same（ 看起来很像）、look after（ 照顾，照看） 、look like（ 看起来像） 、look for（ 寻找） 、look over（检查）”等。引导学生将类似的词组整理起来并举例，比如：look at the blackboard/look at the pictures and make sentences after the model.等等。通过这样的知识整理，不仅有助于学生区分不同词组的含义，加深印象，也有助于提高学生的对比能力，而且小组之间的互相交流、互相合作，还有助于培养学生的合作意识，对提高学生的适应能力也起着不可替代的作用。

三、小组学习模式在习题练习中的应用

在习题练习中实施小组学习模式的目的就是要改变以往教师一讲到底的模式，就是要让学生在互相交流、互相分析题干的过程中掌握试题的考查点。众所周知，以往的英语试题练习都是学生做，教师讲的模式，导致很多学生根本不会分析题意，仅仅是为了做题而做题。实施小组学习模式，就是要帮助学生养成良好的做题习惯，就是要让学生在小组讨论中掌握知识。下面以“She wants to___her job and go to study in Australia.A.grow up B.wake up C.pick up D.give up”为例，该题是重庆市2014年的中考真题。在练习的过程中，我们可以让学生自己先选出答案，然后在小组内说出自己选择的原因，并明确本题的考察点，即短语的辨析，根据题意便能选出正确的答案。可见，在这样的小组练习中，不仅能够提高学生的知识应用能力，锻炼自主学习能力，而且学生之间的交流还能进行及时改错，进而逐步提高学生的英语成绩。

总之，小组学习模式的应用对英语课堂价值的最大化实现起着非常重要的作用，也与学生综合素质水平的提高有着密切联系。所以在教学中，我们要认真学习该模式的核心思想，以确保高效课堂的顺利实现。

丁秀红.小组合作在初中英语教学中的应用［J］.中学英语园地：教研版，2011（ 02）.