小学语文课堂教学中等待的价值

杨玉莲

（甘肃省金昌市实验小学）

在小学语文课堂上，教师提出问题让学生回答，常常会出现学生的口语表达不清晰，学生在回答问题的过程中不能真正回答正确，这样就耽误了教学的时间，或者在学生回答错误时，老师不给予肯定，不能对学生产生引导作用，促使学生在课堂上都比较紧张，不能营造良好的学习氛围，学生在接受问题之后没有足够的思考时间造成的，教师对预设的课堂问题比较着急地听到学生的回答，以便完成教学任务。小学生是成长的关键时刻，学好语文能够帮助学生掌握语文知识，能够提升学生自身的语文表达能力以及文学素养，这就需要教师留给学生充足的思考时间，在不断地动脑筋中提升自身的语文素养。课堂是一个学习的好地方，在课堂上积极的思考能够使得学生更快地吸收知识，教师要留给学生思考，在等待的教学中提高教学质量。

一、等待能够开启学生思维的大门

教师要学会等待，在小学语文教学过程中能够给学生流出时间，让学生在充足的时间当中进行思考，能够在课堂上激发学生对学习的兴趣，改变传统的“填鸭式”教学模式，让学生在理解的过程中逐渐地进步。在语文课堂中，教师在进行提问的过程中，不能缺乏等待。缺乏等待，学生就不能真正地去思考，对问题的看法不够全面，教师没有给出足够的时间，学生不能进行充足的准备，在回答问题时常常会出现卡壳的现象，学生跟不上教师的思维。教师要学会适当的等待，留给学生思考的时间，使学生能够想出独到的见解，能够充分地调动学生对语文的思考，能够开发学生的思维，比如，在教学《春晓》时，要求学生说出这首诗描写了一幅怎样的画面，让学生猜一猜诗人此时此刻的心情，教师在提出问题之后，观察学生是否进入沉思中，教师在这个时候不能提问学生，要稍微等待几分钟在进行提问，不断地学生的手逐渐地举了起来，这样能够充分地展开学生的思维，让学生真正的学好知识，发散学生的思维，课堂要留给学生充足的思考时间，培养学生的思考能力。

二、等待能够扬起学生自信的风帆

由于各种因素的影响使得学生的发展出现了差异，学生对事物的认识也各不相同，在语文学习中接受知识的能力也具有差别。教师在进行教育的过程中，要清楚地认识到每一个学生主体，知道他们的性格，保护他们的尊严。在语文课堂上问问题的时候，要根据学生的性格进行时间控制，要留给胆子较小的学生多一些时间，学生在充足的思考下才可以超常发挥，帮助学生理解，不能给学生带来压力，培养学生的自尊心。适当的等待能够促使学生能够充分的准备，在进行思考的过程中提升学生自身对语文知识的见解，训练学生的思维，使得学生能够对语文产生一种积极性，树立学生的自信心，比如，在教学《坐井观天》时，教师要提问学生在学习了这篇寓言故事学会了哪些道理？要根据学生的个体差异进行提问，有的学生思维快，回答问题比较轻松，面对思考能力较弱还容易紧张的学生要留给他们适当的准备时间，这样能够避免伤害学生的自尊心，保护学生的尊严，培养学生的思考能力，在充足的思考时间中培养学生提高自身的自信心，提高学习成绩。

三、等待是一种教学艺术

教师的教学能力取决于是否能够带动课堂的学习氛围，学生的智力发展是不平衡的，因此，在教学过程中不能用相同的方法帮助每一个学生，教师要在教学过程中不断地培养学生的学习能力，在教学中，教师在提问的环节中，学生可能出现注意力不集中的情况，教师在进行提问时，要运用动作引起学生的注意力，并学会适当的重复以及等待，并要求教师在学生回答问题时如果回答不够准确，教师要进行引导，积极地鼓励学生回答问题，鼓励内向的学生积极的回答问题，并给予肯定，增强学生的学习热情和自信心。另外，多用眼神和学生进行沟通，安抚学生紧张的心理，使得学生在平静的心理状态下回答问题，能够促进学生积极主动的学习。等待学生的回答能够让学生真正的静下心来思考，提高学生的思考能力，语文的重要性就是要进行思考，在思考中才能真正的吸收语文魅力。比如，在教学《诚实的孩子》时，教师要根据课文提问学生，为什么诚实的孩子可以得到大家的喜爱，怎样做一个诚实的孩子呢？让学生进行思考，教师在学生思考的过程中要观察学生的表情，对思考过后跃跃欲试的学生给予肯定的表情，能够促进学生大胆地进行回答，培养学生的积极性。

总之，在教学环境中，良好的教学环境能够培养学生思考的能力，教师学会等待，注重学生对知识是否真正的理解，培养学生的学习兴趣，提高学生对语文的鉴赏能力。

［1］李淮英.等待“问题学生”成长的思考［A］.农业职业教育与“三农”问题：云南省农业教育研究会2008 年学术年会论文汇编［C］，2008.

［2］鄢超云.师幼互动中的等待问题初探［J］.学前教育研究，2004（04）.