初中“后进生”产生原因之浅析

河北邢台市第十九中学 马 慧

初中后进生的产生是内外因共同影响的结果。内因是指学生的自身因素，包括认知、人格、智力和身体状况等。外部因素包括社会环境、家庭状况和学校教育三方面。

在后进生的形成中，在学生自身因素中起主导作用的是学生的成熟度，许多初中后进生的产生都是由于自身认知、情感未达到相应的成熟度，表现在后进生身上就是各种行为问题。在外部因素方面，社会因素包括政治、文化和经济等因素，其中文化对于初中生的影响最大；在学校方面，学校的教育氛围和教师的职业道德水平对初中生的影响最大。

一、学生方面原因

1.学生学习习惯差。

很多后进生从小就没有良好习惯的养成，懒散、自控力很差，每天晚睡晚起，上课迟到、旷课，小动作多，不按时回家做作业，无节制地玩游戏、看电视、吃零食，面对家长和老师的指责，选择逃避、撒谎等。有的初中生看似很勤奋好学，但是各方面表现却非常差，在调查中很多学生都没有制定学习计划，课前预习，听课抓重点，课后复习，总结、归纳的习惯。这主要是他们思维、分析、归纳能力较差，基础概念混乱，在学习中记忆力慢，而且通常靠重复记忆和机械记忆，这种方式容易忘记，学习速度比别人慢，结果恶性循环，成绩就越来越差，他们应该掌握学习和记忆的策略。

2.学生心理成熟度低。

由于初中生一般是12到15岁，他们普遍成熟度、辨别是非的能力较差，对于父母、老师的诚恳教育，学生却产生逆反心理，分不清好坏。在调查中发现很多学生都存在对学习没兴趣，情绪不稳定，害怕考试，不自信，学习意志不坚定等问题。

二、学校教育原因

1.学校教育氛围较差的原因。

学校的教育氛围是在长期办学条件下沉淀下的，它包括办学思想、学风传统和教育理念等。大部分中学现在关注比较多的仍然是升学率，在这样的学校氛围下，学校就会在学生学习成绩方面要求较高，而忽视学生德育等其他方面的发展，养成学生的不良行为习惯，成为后进生。

2.学校教学导向方面的原因。

考上名牌大学，成为优等生给社会带来高效益是许多学校的办学思想，在这样的教学导向下，学校只开设中考相关科目，艺术课、心理健康课、劳技课都停课，而教师对于学生的管理就会有所侧重，对好学生加强管理，成立了重点班，在抓尖子生的时候，对差点的学生越来越忽视，使这部分学生越来越差成为后进生。

3.教育方法失当的原因。

一些教学经验丰富的老教师，虽然教学过程能够游刃有余的开展，但是对于学生兴趣和创造力的培养却无从下手，学生对于这种枯燥的教学方法感到很逆反，有的敷衍，有的甚至放弃学习。

4.教师职业道德低下的因素。

在实际教育教学中，个别教师对学生不能一视同仁，对于好学生要求较高，对于后进的学生放任不管，对于好学生犯错可能一笑了之，对于差学生犯错就会抓着小辫子不放，杀鸡儆猴，这些做法会给学生造成逆反和敌对心理，从此厌学等；有的教师对学生体罚、挖苦，不尊重学生，造成师生关系紧张，教学氛围差等。

三、家庭方面原因

1.家长素质低的原因。

在对学生家庭背景的调查中，发现父母的文化和思想品德对学生的影响最直接，父母素质低下，语言粗暴，生活方式不规律，甚至有的家长赌博、打麻将、打牌、喝酒、吸烟等，大多数学生都认为家长的不良习惯给他们带来了影响，这些不良习惯不仅没有给学生榜样的力量，反而带来恶劣影响。

2.家长教育方法不当。

在心理学研究中，家庭的教育方法中包括溺爱型、专制型、放任型和民主型等。其中只有民主型的教育方法是最为费时费力却最有效的方法，家长与子女平等交流，对子女既有鼓励又有约束力，孩子会自信、自爱、自强，形成健康的心理和个性。但很多家长会采取不正确的教育方法。

3.家庭结构不当的不良影响。

由于家庭变故或者父母离异，就造成了一些单亲家庭和再婚家庭。随着流动人口家庭和留守子女家庭增多，很多孩子在家中无人照顾，被交给爷爷、奶奶看管，这些孩子容易养成不好的习惯。即使在学校里，他们也不容易感受到集体的温暖，产生心理问题，沦为后进生。

四、社会环境原因

1.社会上不良风气的影响。

随着社会的进步，学生接触的社会信息也越来越快，越来越多，许多学生模仿不良社会风气树立了拜金思想，只会享乐，不去奋斗。种种不良社会风气使学生产生迷茫情绪，不知道在学校是为了什么，自己的目标是什么，最后成为后进的学生。

2.电脑网络的负面影响。

科技的信息化，电脑网络进入千家万户，给人们带来很多便利，也以一种新面貌走进学生生活，使学生的学习、生活方式有了很多改变。虽然网络对于学生的生活有一定的益处，但是对于人格尚未成熟的初中生来说危害是巨大的，很多初中生上网成瘾，包括网络游戏和色情，他们长期处于这种虚拟世界，现实中内心封闭，逃避社会责任，无心学习，思想叛逆，成为班级内的后进生。

初中后进生所产生的问题在当今的中学教育中是一个很普遍的问题，这一问题十分敏感，但是我们必须去面对，去解决。只有了解了后进生产生的原因才能对症下药，提高教育水平。