除了爱 别无他法——班主任工作案例分析

金凤玉

（西安市曲江第一中学，西安 710062）

做了几年的班主任工作，感慨良多.很多事情觉得无计可施的同时，慢慢找到了一些工作的方法，也积累了一些工作的感悟.读了池莉的文章《除了爱，别无他法》之后，感受更为明显.或许班主任工作也只能用这句话来概括——除了爱，别无他法.

“教书育人”是每个有志于教师工作的人的追求，而“教书”只是手段，“育人”才是我们的终极目标.所以执教以来我始终坚持以“育人”为本，关注学生们的身心成长.

对于现在的中学生，尤其是针对现在这些物质资源丰富而内心相对来说匮乏的学生，除了爱，别无他法.爱他们，让他们在学习生活中找到自信.找到快乐，最终找到自己奋斗的目标和学习的快乐.

自信是一个人成功的基石，我们很多学生不能够很好地投入学习，就是因为自己不够自信.因为生活或者来自学习的挫败感让他们不敢相信自己，相信未来.所以我们一定要帮助学生树立自信.我们要关心爱护他们，让他们即使被我们训斥得泪流满面时，依然能够体会到我们严厉背后那份深沉的期盼，以及那份割舍不下的爱.我们大家可能都遇到过类似的情况，就是班里有的孩子出自单亲家庭.这些家庭的孩子，表面看来与其他同学没有什么不同.但是经过接触你就会发现，他们骨子里有着深深的失落以及自卑心理，而他们往往通过自负来掩饰自卑.

例如我们班的一个女同学，成绩一直都在班里前三名，但是总是说一些不着调的话，有的时候甚至表现出对老师不太尊重，还会故意和老师对着干，比如说留了作业她会带头喊多.老师布置了附加作业，她会故意说我才不做呢.最开始，我有点诧异，觉得这个小孩有点虚伪自私，因为我知道以她的能力和基础这些作业根本就不多，附加题也不会做不出来.但是我谨记一点，就是我们不能给学生轻易地贴标签，所以我没有急着得出结论，而是留心观察了将近两周时间.我发现虽然她喊得很凶，但是作业完成得却十分认真，基本上全部作业都是优秀，而且附加作业也会工工整整地完成，基本上是班里最用心的一个孩子.老师在表扬她的时候她却显出一副毫不在意，甚至有些不屑的样子.后来我联系到了她的父亲，知道了家庭的变故.才明白原来她这样来说就是想引起老师和同学的注意，她想要得到同学们的认同，甚至不惜和老师对着干.她认为只有这样，老师才会关注她，同学才会仰视、尊重她.说到底，还是骨子里深深的自卑情绪.知道了问题的症结，我在班会上有意地加大对于优秀作业的表扬力度，尤其对这个孩子大加表扬.我看到了她面部表情复杂的变化，我知道，她已经找到了一种被认同的感觉.后来，我又利用课下时间和她进行了几次沟通.例如当她说作业多的时候，我会询问她的处理意见，并且选任她做了学习委员，专门负责作业的布置以及上交情况的检查.后来基本上听不到她在作业不多的时候喊作业多了.后来这个孩子一直成绩很稳定，基本上保持着班里第一名的位置.为人也变得大胆热情了很多，她很喜欢王菲，在初二的新年联欢会上她唱了王菲的一首歌，博得了全体同学热烈的掌声，我看到了她那羞涩而又灿烂的笑容洋溢着自信的光辉.

我们班还有一个孩子让我记忆深刻.在带领他们军训的路上，我让同学们做一个简单的自我介绍.大多数同学都略带羞涩但是完成了自我介绍.唯独坐在第二排的一个男生梗着脖子不吭声，硬生生地推开了同学递过来的话筒，看着僵持不下，我走近他说：“勇敢点，小伙子，介绍一下自己.”并用自己的手轻抚了一下他的头.令我没想到的是，他竟然打开了我的手.充满欢笑的车厢立刻凝固了，许多天真的大眼睛无助中茫然.我也在那一瞬间惊呆了，随即有了一点伤自尊和愠怒，但是我马上调整了自己的情绪，我知道肯定有些东西是我不知道的，我不能失了分寸.于是，我将话筒交给了下面的同学.然后对大家说，这个同学的问候方式很特别，或许他是想让大家猜猜他是谁.虽然后面的介绍很顺畅，但是对于我来说，心中已经打上了一个大大的问号，我想要找到答案.在军训期间，我留心每个孩子的细节，包括着装.我会帮他们拉平褶皱，翻好衣领.基本上所有同学都能接受，并且报以感谢的微笑.唯独他，当我把他的领子翻好时他却故意用手拍打一下衣领.好像是害怕我弄脏了他的衣服一样，尤其是他满脸厌恶的表情，让我真的很难过.我甚至有一种被伤害的感觉，也想着算了，何必要理他呢，但是心里还是难以放下，我决心一定要让他开朗起来，没想到这个任务持续了三年.正式上课之后，我试图联系他的父母.慢慢才知道：他，家境贫寒，母亲是位清洁工，非常辛苦，父亲在干个体，父母关系不太好，在初二时，父母离异.我知道他有着深深的自卑.有的时候，不感同身受，真的难以理解人们内心的悲哀.当我看到他母亲的那一刻，我体会到了孩子那份深刻自卑的来源.苍老的面容，不太合宜的举止，粗大的嗓门，给人一种不舒服的感觉.我知道在这样的情况下想去改变孩子很难.但是我没有放弃.与我们的任课老师一道，呵护着他脆弱而又敏感的自尊.三年间，可谓软硬兼施，千方百计.初一入学时，他不与任何人交流，趴在桌子上不听课，面对老师的质疑怒目而视，眼睛里可以看到那种仇恨.在这种情况下只能顺着鼓励表扬，夹杂着委婉的批评；初二时，他已经能够和同学打打闹闹、可以流利地回答老师的问题，面对老师的批评只能看到他骤然变化的脸色，没有了眼神里的恨意；到了初三，他甚至有些活跃，主动去找其他同学玩耍，开别的同学的玩笑，甚至开起了老师的玩笑.以前从来不敢说，不敢批评的孩子现在终于可以微笑着面对老师的质疑，虽然，看到他的调皮样子，有时也有些哭笑不得，但是我知道至少我帮他找到了一些青春的色彩，在一定程度上，走出了自卑的阴霾.

用自己的爱心，去走近学生，走近他们的生活以及内心，让他们真正地接纳老师，接纳其他同学，开朗乐观自信起来.

在充分了解学生之后要“因材施教”，每个学生都有自己的特长，所以我们可以让他们通过扬长避短来实现自信.例如某些同学值日特别出色，那我们就可以让他为其他同学做示范，做培训.我这样做过，效果还不错.因为看到了一直低着头谨小慎微的一个同学做完示范之后脸上那抹得意的微笑.

我深知这个社会上会有好多条路，所以不要单纯地用成绩去衡量学生.因为我们深知不是每个学生都适合走学习这条路.所以，对待我们的学生，需要我们用爱心去坚持，用爱心去守候.除了爱，别无他法.