浅谈小学语文的作业设计

麦肖英

（广东省深圳市振能小学，深圳 518110）

作业是语文教与学的重要环节，是为巩固课堂教学效果而设计的练习.它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中不可缺少的重要环节.但往往我们的作业设计脱离了学生的实际生活，只是一些技术性的、枯燥无味的训练.这样的作业，不仅压抑了学生的学习兴趣，还影响了孩子自主、活泼地发展，甚至会使学生对学习产生消极情绪，更不利于孩子综合能力的培养.语文课程标准倡导学生做学习的主人，要让学生乐于学习，主动参与学习活动，善于收集和处理信息.语文作业是语文课堂教学的延续，我们要在作业设计上下功夫，对作业进行改革，真正把学生从机械的、重复的练习中解放出来，引导学生把所学的语文知识应用到生活中去.

一、精简作业的量

过多的作业会让孩子敷衍了事，长期下去还会产生烦躁情绪，孩子应该都不喜欢老师布置太多的作业，而且做得越多，效果却不一定越好.所以我们布置的作业要适当、适量，要注重学科间相协调，以保证作业总量的适度.尤其面对那些学困生，我们还要适当降低他们的作业难度，来培养他们的学习兴趣.

二、激发学习兴趣

德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞.”最好的学习动因莫过于对所学知识本身产生的内在兴趣.兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业.如果学生在学习过程中总是处于被动状态，对语文学习存在着厌倦，难免完不成作业.所以我们可以根据学生的年龄特点，设计一些富有童趣的，又能吸引学生的画一画、演一演、做一做、说一说等实践性很强的作业.如在学完了“画风”一课后，我们可以设计：我也有办法画风，我想画给你看.许多小孩子是喜欢绘画的，练习完成的情况比想象的好很多，学生不但不把它们看成是负担，按时完成，而且有的同学画出来的画还独具匠心.

上完“丑小鸭”这课后，可让学生顺着课文的情节，思考：丑小鸭回到自己原来的家，会发生什么事呢？他会怎么做呢？又会说些什么呢？与爸爸妈妈说说，喜欢的也可以续写.在这样的作业里，学生展开丰富的想象，将课文内容作适当的延伸，一个又一个富有创意的构思就从孩子的心底流露了出来，一个又一个想象，又激发了学生的学习兴趣.比起以往单一的抄抄、写写，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手、动脑的能力.

三、增添合作交流

新课标提倡我们要有自主、探究、合作的学习方式.合作是新课程所提倡的学习方式，同时也是一种新的、有效的教学策略，但过去的作业片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的综合能力来培养.其实，作业设计应该重视学生的自主性，允许学生选择完成的方式，可以与爸爸妈妈合作完成，也可以和小伙伴合作完成.如学完《找春天》后，我设计了这样的交流平台：

我和爸爸妈妈（或同学）收集了许多描写春天的词语或句子，现在让我们来展示一下吧.

爸爸妈妈（或同学）的：__________________________

我的：__________________________________________

又如“我会读”或“我会写”这些题目，让学生自由地选择自己的学习伙伴进行比一比，看谁读得好，写得好.这样做，重视学习自主性，学生可以自主选择作业的数量和完成方法，就可以发挥学生的学习主动性.而且还为学生搭建了相互交流的桥梁，制造了口语交际的机会.

四、融合其他学科

新课标中明确提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用.”小学语文是学好其他学科的基础和前提，与其他学科有着难以割断的联系.所以我们在设计作业时要注意把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能做到综合运用知识，培养孩子的八大素养.如“蜜蜂引路”可以让学生尝试画出列宁找养蜂人的路线图.这其实就是一个语言内化的过程，这里综合运用自然、美术、语文学科的知识和技能，又发展了学生的审美、想象、操作及语言表达等能力.学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高.

五、增加实践体验

新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整.”而且学生通过动手实践，还可以开发创造的能力.

如二年级下册的语文园地五要求写一种自己熟悉的动物，可以提前让学生饲养一种小动物，观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性.要求学生查找动物相关资料，还可向别人请教有关的知识再进行写话.在整个语文实践性作业的过程中，学生动手、动眼、动口，符合孩子们爱动的特点，还可充分发挥他们的创造性，多种综合能力也得到了锻炼.

又如在学习完“珍贵的沉默”后，我组织了一次综合性活动“感恩父母”.在教学活动中，让学生通过调查了解到父母的爱虽然不是惊天动地的，但无处不在.接着创设情境，转换角色表演——假如我来当父母.把孩子们分小组进行合作表演，共同创作.孩子们通过换位思考，一方面懂得父母对子女的爱是深深的，一方面也培养学生善于与人相处，与人共事，与人合作的精神，从中还可培养学生的口语交际能力.

六、因材施教

厌学、耐挫力差、焦虑或抑郁等心理问题不但影响孩子的健康发展，还给教学工作带来巨大的困扰.孩子所受的家庭教育不同，他们与社会接触程度也不同.我们不但要注意总结经验教训，还要了解儿童的心理特点，走进孩子的内心世界，在语文教学中更要懂得探索掌握技巧.面对有差异的学生，我们布置的作业往往会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象.所以，要尊重学生学习上的差异，作业设计不能千篇一律，要针对个性特点进行，要善于培养不同层次的学生，做到因材施教.可以有意识地进行分层设计不同难度的作业，让学生有自主选择的权利，让学生有一个较为宽松的语文学习环境.

另外，生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源.因此我们的作业设计要联系生活，如学完《雷雨》让学生留心观察天气的变化，把观察到的写下来.

总而言之，作业设计是为了实现学生的主体地位，挖掘学生的潜能，让他们主动发现和探索问题，帮助学困生树立自信心，促进学生积极学习，同时减轻学生过重的课业负担.