高中体育交互式教学课堂构建策略

潘绍武

（江苏省海安县实验中学）

在高中体育交互式课堂教学中，学生积极参与教师的互动教学，不但能够在交流中增进与教师的感情，同时能够增强自身学习的主体意识，激发对体育知识技能学习的热情，使学生自主学习并提高自己的体育技能，达到良好教学的效果。同时，构建高中体育交互性教学是高中体育发展的迫切性和必要性要求。

一、当前高中体育交互式教学课堂构建的必要性和迫切性

实际上，当前有不少体育教师对体育教学的认识并不那么深刻，体育课堂教学的内涵不仅仅是让学生掌握几种体育技能，或者在体育课堂上锻炼几十分钟身体，达到身体健康的效果，而应该帮助学生树立终身体育的思想，此外，当前的高中体育教学方向不够明确，课堂教学主要是以教授基本的体育技能为主，不能真正地结合学生的具体身体状况和爱好制订教学内容，另外，教学内容不够系统化。理论教学和教学实践脱节，严重影响了学生对体育课堂教学的兴趣性。同时集中式的体育课堂教学剥夺了学生自主锻炼学习的机会。学生只是机械地模仿体育老师的体育技能，缺乏独立思考、自我领悟，自然而然难以享受到体育的真在正魅力所在。总之，种种原因造成了当前许多高中体育课堂缺乏活力，教学质量低下，从而影响到学生的全面发展。因此，构建高中体育交互性课堂就有其必要性了。

二、高中体育交互式教学课堂构建策略

1.树立“学生主体”理念——交互式教学课堂的基础

高中体育教育应当抛弃落后的教学理念，放弃体育课堂由体育教师单一的教授体育技能教学模式，转变为教师要尽可能地为学生提供自我锻炼、学习的机会，让学生能够结合自己的实际能力和喜好选择合适的体育项目。只有这样才能够有效地调动学生对体育知识技能学习的积极性，提高交互性体育课堂教学的质量。同时，在体育课堂教学过程中，教师要鼓励学生之间积极参与互动性体育训练，学生在合作训练中，能够学到合作精神和团队意识，在体育竞技中，锻炼顽强拼搏和自强不息的精神。体育老师不应该成为课堂舞台的主角，而应该是一名负责人的监督者和指导者。只有这样学生才能在体育课堂上尽情地展现自己的体育技能和享受体育的魅力。

2.合理设计教学单位——交互式教学的条件

在课堂教学中总体上小班教育比大班教育的教学质量要高。而事实上，大多数高中体育课堂上人数都比较多，也产生了难以管理的教学困难。因此，高中体育交互式教学课堂有必要控制课堂的人数，这对于优化课堂管理，提高课堂教学水平具有重要的作用。另外，由于在教学过程中，男女生的体能在总体水平上有很大的差别，导致教师许多体育技能很难教授。但是，如果采取男女分班的形式，根据不同的实际体能情况教授恰当的体育技能，可以大大提高体育交互式教学课堂的教学效果。同时，我们还可以根据学生不同的爱好，将具有共同爱好组织在一起上课，有利于专业化授课和提高学生的体育专业技能水平。通过这样若干个教学单位的划分，可以激发学生对体育课程的学习热情，提高交互式教学效果。

3.科学的交互式教学方法——交互式教学课堂的内核

“交互式教学课堂”很显然，最重要的是懂得如何去“交互”。让学生和老师在课堂上真正堪融合交互在一起，形成密切的联系关系，这需要学生积极地把热情投入到课堂学习中去交互式教学方法中最基本的是老师要为学生搭建一张自由展示的平台，当然这是一张可控的平台。学生对学习的体育技能应该有一种跃跃欲试的渴望和成功的期待。因而，老师应精心设计好这张个舞台，让每个学生都能展示他们独特的技能，增强他们的信心。让他们对以后的学习充满期待，这将有利于他们树立终身体育的理念。

4.提高专业化教师队伍——交互式教学课堂构建的关键

高专业水平的体育教师是构建交互式教学的中坚力量。体育教师的专业化水平直接影响到交互式课堂教学的质量。高中体育教学的基础性和重要性要求体育教师要具备扎实的专业知识水平。高中体育教师要求不仅能够教授高中生系统的体育知识和技能，更重要的是教会高中生自学的能力。学生自学能力的高低直接反映了教学质量的高低。培养学生的自学能力要求学生懂得由表及里地思考问题，懂得将教师教授的知识进行迁移，从而获得更多深刻的技能知识，这就要求教师要善于引导。同时，信息科技化社会下，体育教师同样必须跟上时代的发展潮流，掌握先进的教学手段，懂得利用互联网技术和现代科学技术来更为有效地为体育互动性教学课堂服务，提高课堂教学效率，适应现代化体育教学的发展。

高中体育教学理念经历了由主要侧重教授体育技能，发展到现在“健康”“体质”多方面的要求，具有更为深刻的含义。体育交互式教学是一种科学有效的教学手段，不仅可以帮助学生学到扎实的体育知识和技能，而且还能够培养学生的创造性思维、自学能力、竞争意识和团队意识。大力倡导构建交互式课堂教学，通过科学教学方式提高高中体育教学的整体教学水平，对高中生的全面发展起着重要的作用。总而言之，高中体育交互式教学课堂的构建将能够有力地促进高中体育教学水平的提高。

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