刍议初中学生写作素养的培养

孙亚平

写作在语文教学中占据着重要的位置。写作教学不仅是要让学生取得良好的考试成绩，更重要的是写作能够提升学生的文学素养，提升语言运用的能力。在初中语文教学当中，教师应该重点培养学生的写作素养，让学生养成良好的写作习惯，激发学生的学习兴趣。

一、利用教学情境感染学生，激发写作欲望

一些学生之所以会感觉到写作练习比较难，是因为学生没有感受到作文情境的魅力，只觉得没什么话可说。写作时思维受到了限制，又谈何写作能力?教师可以为学生创设教学情境，让学生受到情境的感染，激发写作的欲望。轻松愉快的学习氛围能够让学生的心情得到放松，面对写作的时候不再处于一种紧张压抑的状态，教师在创设情境的时，要考虑到学生的心理。对于初中生来说，思想行为应该是比较成熟的，有独立思考和判断是非的能力，但是同时也是处于一个比较青春叛逆的时期，在家里和父母难免会发生一些的冲突，但是由于心理上的关系，有些话又不好直接表达，教师可以让学生通过写作的形式来表达自己的想法，同时回顾父母对自己做过的难忘的事情。

教师可以利用朱自清的《背影》这一篇课文作为创设情境的素材。该文描写的是父爱，教师根据对文章的了解，让学生逐渐地呈现出画面感，回想自己的父母为了自己做过的感人的事情，这时可以让学生以“父爱”、“母爱”为题材进行自由的发挥，将自己想说的写出来，同时回顾往事的过程，也能够让学生重新感受到父母对自己的爱，能够有效地缓解自己和父母之间的矛盾。这样的形式既能够激发学生的写作欲望，又能够缓解家庭矛盾，可谓一举两得。

二、引导学生感受生活之美，积累写作素材

其实生活中存在的美有很多种，风景美、人性美等多种形式的美，在写作当中都能够得到运用，只是学生缺少发现美的眼睛，在日常生活中并没有认真地进行观察，所以说忽视掉了很多生活中的美。在写作的过程中学生感觉到无话可说，这是因为平时积累的写作素材太少造成的，教师要引导学生多观察生活中的事物，感受和体验生活之美。将生活中观察到的风景或是现象细心地记录下来，在将来的写作过程中就会成为很好的素材。比如，教师可以有意识地让学生走进生活，感受生活。在春天的时候可以带领学生去踏青，当柳树和小草刚刚复苏的时候，让学生近距离地去接触大自然，不仅能够放松身心，还能够感受到不一样的风景，让学生感受小草顽强的生命力。学生可以从不同的角度来观察生活，有的学生会被春回大地的壮观景色所吸引，引发无限的遐想;有的学生则会针对一种事物进行观察，比如，每个柳条上都长满了嫩芽，长长的柳条拂过水面，有的随风飘来飘去，很有意境;有的学生则会感悟生命的伟大，与冬季的荒芜萧条形成了鲜明的对比，大地好像从沉睡中醒过来了一样，一切都复苏了，生命是神奇而伟大的。不管从何种角度去欣赏，学生都会被大自然的美吸引住，这样的真实感受运用到写作当中也是非常有效的表达，通过对生活的实际观察，学生能够让写作更加真实，更贴近生活。当踏青回来之后，教师还可以组织学生进行讨论，将自身的感悟进行分享，让学生能够互相交换素材，在以后的写作中能够更好的发挥。

三、重视教师的评价作用，增强学生自信心

一些学生在写作时表现得不是很自信，一些新奇的表达方式不会用，在写作的时候表现得畏首畏尾。其实，在教学的过程中，教师的评价对于学生的影响是非常大的，学生都是希望得到教师肯定的，只有得到肯定才能够增强学习的自信心，在接下来的写作过程中取得更大的进步。所以说，要想培养学生的写作素质，建立完善的教师评价制度也是非常重要的，在教学的过程中，教师要及时地对学生的作文进行批改，对于文章中比较经典的表达要重点表扬，出现表达错误的地方，教师和学生要一起分析原因，帮助学生改正错误。另外，教师可以在每篇文章的后面写一些评价性的语言，教师简单的几句激励的话语就能够让学生产生强大的学习动力，可以是对学生进行鼓励，也可以是对写作方法上的指导。教师还可以定期找出一些比较有代表性的学生的作文，来和学生一起分享，让其他的学生来一起感受文章的魅力，对于写得好的学生，要及时进行鼓励，让其获得成就感。大量的教学实践表明，教师的鼓励性评语或者是简单的眼神动作都能够对学生起到积极的作用，对于学生的写作素养的培养也是具有很大的推动作用的。

总而言之，作文可以说是锻炼学生语言组织和表达能力的有效途径，让学生将学到的知识利用书面用语的形式表达出来，能够有效地促进文学素养的提升。但是写作素养的培养过程是一个长期的过程，在写作素材以及观察能力方面都要对学生进行重点的培养，教师有目的性地进行教学训练，从本质上激发学生的学习兴趣，这样才能够真正提升学生的写作素养。