浅谈教师课堂教学语言美的魅力

肖桂萍

教师美的言语是信息传递的生动载体，是师生情感交流的鲜活媒介。它能有效培养学生的思维能力和审美能力，是提高教育教学质量的重要保障。实践表明:美的教学语言，能够营造出轻松愉快的学习气氛，调动学生的主动性、积极性，在很大程度上决定了教育的成败。所以，一名优秀的教师必然十分重视锤炼自己的课堂语言，以期让美的语言走进学生的心灵、开启学生的智慧，沟通学生的心灵。

一、影响学生心灵

苏霍姆林斯基说过:“假如在言语旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”他认为，“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。教师美的言语，是教师专业的智慧、高超的能力、高深的修养和高尚的情怀的体现。这种美的语言必然会以自身丰富的审美特征吸引学生、感染学生、打动学生、影响学生，使学生在美的熏陶下情感得到陶冶，灵魂得到洗礼，精神境界得到不断提升，从而逐步变成具有审美和美好心灵的人。

比如，著名教师于永正在让学生分角色朗读时，发现有个学生在读课文时，把本该小声读的内容非常大声地朗读出来。我们来看看于老师是怎么既指出了他的错误又巧妙呵护了他的自尊心的。他是这样说的:“你的声音还这么大，要么是你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。来，我再给你喷洒一点。”如此幽默风趣的话引得学生会心一笑。而后该学生再次朗读的效果就变得非常好了。

当下总有一些教师感叹课越来越难上了，因为学生越来越不肯配合了，特别是上了高中，语文课就几乎没什么人举手了。其实认真反思下我们的教学，对比名师的课堂语言，我们会发现，不是我们的学生不肯配合我们，而是我们自身的语言表达没有魅力，没有尽可能地吸引到我们的学生、感染到我们的学生、呵护到我们的学生的自尊，使他们敢于表达、乐于表达。

二、提高教学效率

教学语言影响着教学过程的各个环节。教师悦耳动听、抑扬顿挫的语言，赋予学生听觉的舒适，从而使他们形成良好的接受心态;教师审美语言的情感性和生动性可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣;教学语言艺术的内在逻辑性，可使所表达的内容系统而有条理，大大增强语言的说服力和论证性。

比如，著名教师靳家颜在讲《陶罐和铁罐》一文时，面对陌生的学生，他是这样用语言来吸引学生的:“同学们，初次见面，我先做自我介绍，这段介绍中有真有假，请你们仔细听，分辨下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家颜，是你们学校的语文老师，今年60 岁了。我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》就是我写的。今天我们就要来学习这篇文章。”一下子，学生就叽叽喳喳说开了，整堂课课堂气氛特别活跃，学生特别踊跃发言。由此可见，生动有趣的教学语言能激发学生探索求知的愿望，极大地调动学生的主动性与积极性，自然也就能取得令人满意的教育教学效果了。

三、激发学生自信

每个人内心深处都渴望得到赏识，学生尤其希望得到来自教师的赏识。教师赏识、激励性的语言犹如扬帆的劲风，是学生前进的动力。如特级教师李镇西老师的课堂上，就时时能听到他对学生激励、给予学生自信的美的语言。他经常鼓励学生要主动提出问题、要大胆质疑。有一次他讲《在烈日和暴雨下》，开课伊始，他问学生喜不喜欢这篇文章，大部分学生都说喜欢。唯独有一个学生说不喜欢，并说出了理由。面对大多数学生对这名学生投来异样的眼光，李教师是这样支持他、给予他自信的:“同学们，虽然我个人也不太认同这位同学的观点，但我非常赞赏他的这种精神，因为他敢于向大多数人说‘不’。这种不盲从、不迷信权威的精神，就是独立思考的精神，同学们应该向他学习。”我想当这个跟其他同学想法不一样的“异类”听到老师这样温暖、激励性的语言时，内心对老师充满的一定是无限的感激与信任。而其他学生以后在李老师的课堂上也一定会有敢于质疑、不随流俗的自信了。

李老师喜欢在让学生初读课文之后，先谈谈自己的感受，效果非常好。请看看李老师是怎么激励学生的吧。在学生说之前，他先给学生一个心理预期。他问学生:“这篇文章是老师学还是同学们学?”学生当然是答他们学。李老师接着说:“既然是你们学，你们就不要指望老师讲多少，而应该由你们自己来讲。”等学生讲完初读感受之后，他是这样激励学生的:“太好了!你们看，我对这篇文章一个字都还没分析，你们就读出了这么多的味道，看来你们的能力不可低估啊!”教师如此不吝表扬，学生听了，怎能不信心满满呢?

总之，教师美的言语对教育教学具有至关重要的作用，在课堂上，教师的话讲得得体就是感染力，讲得精彩就是影响力，讲得深情就是冲击力。所有这些“力”加起来，就是一种强大的驱动力，它能推动教育教学活动顺利高效地向前展开，推动着学生健康地成长。