浅谈如何挖掘语文课堂之“美”

江 平

《语文课程标准》对“语文素养”从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度进行设计，其中“情感态度与价值观”包括民族母语情结、审美情趣、文化品位、知识视野、学习态度、思想观念等。在教学实践中，笔者注重挖掘语文课堂之“美”，以此丰富学生们的精神家园，不断提升教学质量和水平。

一、溯本求源，古老汉字魅力永恒

汉字是音、形、义的结合体，通过分析字形以求本义，不但有利于学生掌握汉字的意义和用法，而且能使学生感受到汉字的巨大魅力。

例如，《岳阳楼记》一文中，在解释“沙鸥翔集”时，笔者有意引导学生查阅资料，探求“集”字的本义。课堂交流时，学生引经据典，侃侃而谈:“隹”是“鸟”的意思，篆字“集”上面是三个“隹”，下面是“木”。“独鸟曰止，群鸟曰集”，“集”的本义是“群鸟栖息在树上”。学生脸上写满惊叹，汉字之博大精深由此可见一斑。

再如，“再接再厉”一词，学生很容易把“厉”误为“励”，笔者便借机安排学生查阅《成语词典》、《成语故事》等资料，弄清楚这个成语的来历。当学生明白这个成语与“斗鸡”有关时，脸上流露出恍然大悟的表情，同时也为汉语言的巨大魅力所深深折服。

二、“观其名而知其人”，与古代名人“近距离”接触

孔子说:“名不正则言不顺。”古人的名、字、号当中，往往蕴涵着丰富的个性特征和那个时代的价值取向。每学一篇新的古文，笔者都会提前安排学生在预习时查阅人物生平，特别要求弄清楚作者的名、字、号，并写出一两句自己的评论。在课堂交流中，学生的发言可谓是精彩纷呈，妙趣横生。

陆游，字务观，号放翁:所谓“好男儿志在四方”，“读万卷书不如行万里路”。

辛弃疾，字幼安，号稼轩:可见父母的一片苦心，希望孩子一生平安，真是“可怜天下父母心”。

杜甫，字子美:可以想象，年轻时的杜甫，应该是一个“帅哥”。

李白，字太白，号青莲居士:“天子呼来不下船，自称臣是醉中仙。”原来李白真的是超凡脱俗。这种课堂交流是轻松愉悦的，也是充满智慧的。通过这种学习活动，古人变成“熟人“，历史不再遥不可及，学生们深切体会到中华民族的传统文化，原来如此鲜活地在我们每个人的血液中流淌，代代传承，生生不息。

三、熟读成诵，“腹有诗书气自华”

中国几千年文明史，名篇佳作数不胜数，成为学生丰富而珍贵的精神食粮。教学中，笔者总是和学生一起，反复诵读教材中的名篇佳作，直至烂熟于心。然后在课堂上举行“诵读会”，让每位学生都读出自己独特的体验与感悟。

例如，朱自清的《春》，学生在交流中是这样说的:

“盼春图”，欣喜而不亢奋，热切而不急躁。

“春草图”，好惬意，好轻松，好温柔。

“春花图”，热闹而繁华。

“春雨图”，温馨醉人，仿佛妈妈的怀抱。

“春风图”，最细腻，最滋润，最飘逸。

同学们或诵读，或点评，或倾听，或沉思。不知不觉间，大家仿佛走出了教室，正漫步在生机盎然的江南。

再如，《出师表》一文，在同学们熟读成诵之后，笔者便组织大家交流心得体会。

诸葛亮不忘知遇之恩，对刘备忠心耿耿，更有兄弟情深。

对刘禅千叮咛万嘱咐，正如朱自清的慈父一般。

“受任于败军之际，奉命于危难之间”，诸葛亮太不容易了。

事无巨细，安排妥当，这才放心出征，诸葛亮像一位心细如发的母亲。

带着这种种体验，回头再诵读文章，有感动，有感慨，更有的学生忍不住潸然泪下。

通过反复诵读，细细品味，这些名篇佳作，必将伴随学生一生，时时滋养每位学生的心灵，充盈着每个人的精神家园。

四、抒写心灵，感人至深唯有“真实”

作文课上，除了进行写作技巧的指导之外，笔者总是强调:用自己的笔，写自己的事，抒自己的情，唯有真实，才有直击灵魂的力量。

每次作文讲评课，笔者都会挑选有真情能感人的文章或片段读给大家听，引导学生感悟“真实”的魅力，体会“真实”的力量，懂得“真实”才是“美”。

例如，进行课堂作文“我的________”时，有一位学生以“我的学习桌”为题写了这样一段话:“我也有一张学习桌，是爸爸今年送给我的生日礼物。这张桌子只有三条腿，油漆也脱落了一大半，但是我很珍惜，因为这是我的学习桌”。

批阅作文时，笔者如受重击，眼圈发红。课堂上交流时，笔者仍忍不住鼻头发酸，声音哽咽。学生们更是为之动容，为之唏嘘。

有学生点评:没有华丽的辞藻，没有繁复的修辞，明白如话，却催人泪下。因为作者写的是自己真切的体会，真实的经历。

再如，有位学生写“我的爸爸”，其中有几句是这样写的:“爸爸每天晚上都要八点多才回家，吃饭的时候，他喜欢喝点酒。我问过他为什么要喝酒，他说这样可以解乏。吃完饭以后，他经常蜷着身子在沙发上就睡着了。我从来不叫他上床，我知道，他太累了”。

很难相信，一个十四五岁的孩子，面对生活的困境，能够如此地从容不迫，娓娓道来。而面对这样朴素而生动的文字，我们不能不为之感动。这就是“真实”的力量。笔者相信，当学生们用笔抒写自己的真情实感的时候，当他们在课堂上分享着这些直逼灵魂的文字的时候，他们正在一步步接近真正意义上的生活，他们的精神家园，也因此而越来越丰盈充实，澄清透彻，坚不可摧。

语文课堂教学之“美”，美在文字，美在传承，美在真实，美在心灵。