谈高中语文个性化阅读教学

孙 青

阅读是一项非常重要的语文技能。新课标提出要培养学生个性化的阅读方式，培养学生独立阅读的习惯，要求学生阅读完一篇文章时有自己的理解和感悟，培养学生独立思考的创新性思维，关注学生的个性，通过优良文章的熏陶，让学生得到健康全面的发展。

一、尊重学生个性，规范阅读书目

个性化阅读可以让学生大大增加阅读量，博览群书可以开阔学生的眼界，提高学生的创新能力。个性化阅读可以满足学生的各种阅读需求，比如心理学、社会学、经济学、物理学、生物学知识等，可以促进学生的全面发展，而不是把学生的思维局限在仅有的六本教材当中。

个性化阅读要充分尊重学生的个体差异性，让学生自主选择喜欢的图书，培养学生的兴趣，充分发扬学生身上的闪光点，这是当今高中语文教师应该做的。通过大量的阅读可以推进学生的全面发展，找到自己的兴趣和闪光点。哈佛商学院院长说过，我们所引以为傲的并不是培养出了多少位总统，也不是多少位知名的企业家，而是让所有进入哈佛的学生都能发光。所以我们需要做的是教导学生如何成为一个高尚的人，教给学生怎样去生活，怎样去发挥自己的天赋与后天的努力为社会做出更大的贡献。

在个性化阅读的推进过程之中，教师要注意书籍的选择。教师指导学生进行个性化阅读一定要做好阅读书目的规范，一种类型的图书所表达的思想感情应该是趋于一致的，读者天马星空的想象当然也会受到作者所写内容的约束，因此我们有义务对学生的阅读书目进行编制，所选的书目要包括教材最后推荐的书目。比如:曹雪芹的《红楼梦》、雨果的《巴黎圣母院》、巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》、狄更斯的《匹克威克外传》等，还有一些名家作品比如王实甫的《西厢记》、朱光潜的《谈美书简》、艾克曼的《歌德谈话录》等，以及《格言》《意林》等一些符合高中生兴趣爱好的畅销刊物。

尊重学生的个体化差异，进行个性化阅读绝不是鼓励学生随意阅读，而是让学生在规定的范围内进行阅读，因为学生的身心刚刚发育成熟，或者受到自身文化水平的限制，对一些文章的理解能力还不高，或者易受一些偏激的思想影响。学生对一些文章发表自己的感受，也不应是随意的理解，漫无根据的理解，而应是根据文章创作的文化背景产生的合乎当前社会文化的、多角度的全面感受。

二、融合信息技术，推进个性阅读

现在，信息技术已经运用到各个学校的语文教学之中，合理地利用多媒体手段对学生的学习有巨大的帮助，因此在个性化阅读中要多使用信息技术，这样可以增加课堂的知识密度，让学生更加广泛地进行阅读，提高学生的学习效率，让学生的反应更加灵敏和准确。但是信息技术的应用也不是越多越好，过多地使用多媒体也会让学生抓不住重点，过于庞大的知识容量也容易造成学生疲劳过度，影响学习质量。

例如，为了让学生更好地理解《辛德勒的名单》这本书，全部讲不可能，篇幅太长，辛德勒的形象在书中是多角度的、立体的，并不是一个完美的形象，重点讲一些篇幅会造成学生以偏概全的认知，所以教师可以让学生观看电影，通过电影让学生明确了解甚至是体会到当时的社会背景、战争的残酷，辛德勒从利用到真正解救犹太人的内心变化。教师和学生一起观看电影，时不时为他们介绍一下背景，比如辛德勒向火车喷水的情景，比如为什么犹太人会向脸上抹血等，让学生更好地理解这部作品。

当然教师也可以为学生集中放映其他的影视作品，让学生从枯燥的文字中解脱出来，教师可以在一旁指点，让他们自己去体悟，然后布置作品读后感。几乎每个学生都会形成不同的情感和见解，而且都是论证充分，有例可援的。

三、改变教学模式，尊重学生思维个性

教师是学生知识的启蒙者和创新之路上的引路人，在文章的解析过程当中，教师的思维会直接影响学生的思考，直接影响学生个性化阅读思维的建立，甚至会影响学生的人生观、价值观和世界观。因此在高中语文个性化阅读教学当中，要改变学生听教师讲的模式，变成学生讲教师指点的模式。比如《装在套子里的人》，在讲这篇文章时教师可以提问:“为什么他会活在套子里?”“为什么他会如此的纠结和哀伤?”学生在讨论中会更加全面地去理解分析这个问题，挖掘更多的有用信息，从而更加利于个性化阅读的推广。

总之，个性化阅读能提高学生的阅读量，提高学生的阅读水平，为学生提供大量的写作素材，增强学生的写作能力。当然也培养了学生的实践能力和创新意识，帮助学生发现自己的特长和兴趣爱好，充分发掘自己的天赋，树立正确的人生观和价值观，也可以通过文字让学生穿越历史的长河，去领略不同时代的文化风采，帮助学生开阔视野，完善人格。