探索识字教学的无穷奥妙

◆刘振勇

(吉林省敦化市黑石乡学校)

一、积极创建识字环境，引导学生自主识字

枯燥、无味是识字本身所呈现出来的一个特点的，而对于不具备吸引力的事物，人们的兴趣总是处于低落的。如果孩子们一直处于强迫识字的情境中，识字的效率可想而知，而且孩子们思维想象力也得不到锻炼与发展。常言道:“兴趣是最好的老师”。因而在识字过程中，我们可以运用图片、表演、实物、卡片以及多媒体等灵活有效的形式创设识字情境，有效地促进儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，促使孩子养成自主识字的习惯，如在教学《识字1》时，我针对识字材料特点，利用多媒体课件，为学生创设识字环境:动画演示春天来时的美好景色，让学生分别谈谈图画中有关的事物，在这样的基础中让学生认读生词，再让学生结合实际生活说说春天时都有哪些变化，并且相机出示课文词语，让学生采取自主的方式想读哪个说哪个，再通过识字游戏的方式来达到复习巩固这些字的目的。

二、采取游戏的方式，让学生快乐识字

对于人的动力之源那就是兴趣，兴趣是激发学生开始学习的一个前进动力。游戏是儿童都乐于接受的形式，他们喜欢表扬，喜欢照搬，喜欢模仿，我们老师要在教学中充分利用游戏的这种形式调动学生识字的兴趣，不断采用儿童乐于接受的形式来进行教学，如生字迷宫、字宝宝回家、帮字宝宝找帽子——将这些儿童在幼儿园生活中的一些游戏带人课堂，把我们的课堂真正变成为学生学习的快乐园地。如此这样学生在课堂上就会对识字产生极大的兴趣，从而实现让学生快乐识字。在教学中，我根据识字教学的内容教给学生识字方法，学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。如“休”，一个人走累了，靠着大树并歇息，就是“休”。“高”字，一点一横长，口子顶房梁，大口张开嘴，小口往里藏，就是“高”。“足”字就像一个人挺着胸，迈开步子在走路，口是人头，竖是身，甩起胳膊，抬起腿，就是“足”。这些方法，不仅有利于孩子的记忆还可以丰富儿童语言，为今后的语言积累，提供了充裕的材料。

三、利用多媒体优势，拓展识字范围，开阔学生识字视野，调动学生参与识字教学的积极性

我们的教学中，多媒体课件是必不可少的，它对学生吸引力是极大的，教学效果更是极为明显。为此，我们教师在教学中就可以充分利用多媒体课件，拓展学生的识字范围，开阔学生识字的视野，调动学生参与识字教学的积极性，让学生来观看那一个个带有神奇色彩、千变万化的文字。如:先出一组会意字，这组字采取由实字到会意字，再到现代汉字精简字，逐渐演变的flash 动画形式展示给学生，那种带有动感的、生动激情的画面一定会把学生带进画面的情境中，同时也调动了学生参与识字教学的积极性。教学经验告诉我们，充分利用多媒体课件进行识字教学，可以丰富、锻炼了学生的思维过程，减轻了学生记忆的压力，促进了学生思维的有效发展，对培养学生的认知效果极为有利，把学生探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字王国的强烈愿望给激发出来。引导学生利用课本以外的学习资源，课堂以外的学习途径，自主认字，如在生活中利用报纸、画报、商标、广告标语等自主识字，并及时与老师、同学进行沟通与交流，这样做，就可以培养学生的识字能力，又可以激发学生那种主动识字的愿望。比如开学初让学生每人准备一个笔记本，认一认小朋友的名字，这样做不仅能调动学生的识字的积极性，同时还可以在交友中认识字。所以在课外可以让家长带领学生上街认广告牌、物品名称，阅读课外资料，让学生把你喜欢的文章或故事读给同伴听，或者让学生看各种玩具及玩具名称，看看、摸摸、读读、认认调动这种感官认识识字，以加强对所有生命的第一印象，这些都是激发孩子的认字的有效方法。通过这些活动，使孩子充分体会到了识字用处大，识字快乐等，进而提高了识字的积极性和主动性。

四、运用丰富想象，巩固识字效果

我们的识字教学还要依据学生思维的特点，指导学生展开丰富的想象，鼓励学生把比较抽象的生字符号变换为具体形象的文字，以此来培养学生识字能力，巩固识字效果。素描笔体简易、生动而形象，另外内涵又很丰富，给人以莫大的想象空间。低年级儿童对图画的兴致浓厚，吸引力特强。在生字字形教学中，教师要紧紧抓住有利时机，充分地发挥学生的丰富想象，给生字配上生动、形象的动画效果，如:教学一些动作生字:跑、跳、走、抓、拿、坐、起内容时，让学生运用丰富的想象，给生字配上动画效果，让学生参与其中，让字形在学生的脑海里如动画般呈现出来，一个个静止的生字都似乎带有了生命，活起来了，初步培养学生的识字能力。运用丰富想象，巩固识字效果，使学生生动地识字，有效地提高了学生学习的效率。

五、开展主题活动，于实践中识字

从学生的兴趣出发，举办主题实践活动，引导学生围绕活动主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获，而后大家再在一起交流。还可采取虚拟、创设氛围的方式让学生识字。如举办“我的小超市”“花儿竞技会”“动物之家”“美丽的校园”“我是小教师”等兴趣盎然的识字活动。教师在教学中还要注意学生的现实生活相联系，使学生尽快从孩子的世界步入更广阔的知识空间。因此，当学生掌握了科学的读书方法，想去识字，积极识字后，教师就要有针对性地让学生在我们的生活中识字，如夺红旗、找伙伴、走迷宫等游戏方法中及时巩固识字。让学生多与生字见面，力求做到随堂认识，随堂消化。

总之，学生具有较强的阅读愿望，我们老师就应该鼓励孩子大胆去自己阅读，多读、读报、读故事，这样既巩固汉字又培养了孩子阅读的兴趣与能力，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。

［1］刘得斗.识字教学漫谈(三)［J］.甘肃教育，1998，(Z2).

［2］宋慧红.轻松识字 多方促读——识字教学设计［J］.小学教学设计，2004，(04).

［3］王连娣.多方式、多渠道识字教学初报［J］.广西教育，2004，(10).

［4］马梦欣.浅谈低段识字教学［J］.科学咨询(教育科研)，2008，(02).