浅谈教师教学行为对学生学习的影响

姚宇中

(甘肃省和政县第一中学)

随着社会的发展和科技的进步，物质生产不断加快，心理素质的作用在人的综合素质中的影响越来越大，关于心理方面的教育教学也逐渐地受到学校教育的重视。学生的心理健康，一方面，在于学校和家庭以及社会等各种环境方面的影响;另一方面，教师在教学过程中的各种教学行为也会对其产生影响。俗话说，言传不及身教。教师在教学中的行为会对学生产生更加深远、更加直接的影响。

一、教师评价对学生的影响

教师在日常的教学教育中扮演者一个组织者的角色，主要是以“传道授业解惑”为主要职责。在学生的心中，教师的地位是崇高的，甚至是神圣的。正如古人所说的:一日为师，终生为父。所以，教师对于学生的评价也会对于学生产生极其重要的影响。

如果说，教师可以为学生做出正确而又公正的评价，就可以使学生对自我形成一种全面的正确的认知，养成事实求是，敢于正视自己的缺点的良好习惯。与此同时，教师本身的这种公正的做法和行事，也会对学生形成潜移默化的影响，让学生不管是在学习上还是在生活上，都可以学会公正和客观。

但是，在日常的实际教学过程中，教师并不能做到对于学生的全面了解，因此，在对学生进行评价的时候通常都是片面的，这就导致了一些不公平的评价的产生。不公正的评价会降低学生的学习积极性，产生一种心理上的不平，从而会影响学生在接下来的生活和学习及对于公平的认识。所以，基于以上情况，教师在教学过程中需要多多地接触学生，并对学生做出深入的了解，从而获得对学生全面公正的认识而做出评价，并以自身的行为影响学生，促使他们对于公平和工作的认知。

二、教师表扬对学生的影响

表扬在教学的过程中是必不可少的。在学生看来，表扬意味着认可，意味着鼓励，可以得到老师的表扬是学生最高兴，也是最渴望的事情。有科学家做过相关的实验，得到老师表扬和赞赏的学生的成绩比受到老师批评的学生的成绩提高得更快、更显著，而没有得到表扬，也没有得到批评的学生成绩可以说几乎不变。所以，教师给予学生的重视，特别是表扬和认可，会极大地鼓励学生对于学习的积极性和主动性，推动学生心理健康的发展。教师对于学生的表扬所付出很少，但是对于学生所起到的作用却是很大、很重要。

需要注意的一点，在对学生的表扬过程中须注意适度，让每一个学生都可以感受到老师的关注，感受到自己的进步，为接下来的进一步发展打好基础。如果教师总是进行盲目的表扬，这不仅仅达不到表扬的良好效果，还会使学生降低对教师的信赖，甚至会产生抵触心理。而且，过分的表扬还会促使学生产生骄傲情绪和以自我为中心的心理的产生。

所以，表扬是一把双刃剑，使用好了，会给学生带积极的影响;使用不好，会产生负面的作用。

三、教师的批评对学生的影响

俗话说，智者千虑，必有一失。十全十美的人是不存在的，不管是什么样的人，由于各种各样的原因都会出现错误，或者是失误，这是不可避免的。学生的身体和心理都是处于一个成长的阶段，所以错误的出现必然是一种正常的现象。既然有了错误就应该有批评，所以，批评在正常的教学中是经常会使用的手段。

有人说，表扬是一种学问。那么，批评就是一种艺术了。我们所做的每一件事情都希望是正确的，所以对于批评在学生内心必然会有一种排斥。如何让学生接受批评，消除这种排斥，无疑是非常重要的。正中要害的批评对于一些心理素质过硬的学生是非常有利的，可以让他们瞬间醒悟;但是对于心理素质较差的学生来说，可能会起到相反的效果。所以，对于不同的人采取不同的方式还需要教师的慎重选择。

批评的方式很重要，批评的场合同样重要。批评是为了指出学生的错误，为了让学生改正错误，切不可恶意地夸大学生的缺点和错误，从而引起学生的逆反心理，产生负面的效果。

四、教学行为对学生心理的影响

教师在进行教学活动时，不仅仅需要教师对于知识的储备和把握，还需要对学生做出正确的心理健康教育和指导。当前的教育教学已经不能仅仅停留在知识的传授上了，还需要把心理健康教育融入到学科的教育之中，这是新的时代对于教师的教学行为的新要求。

通过教学中的行为，教师为课堂营造出一个积极健康的课堂氛围，为学生的心理健康打下良好的基础，并给予学生以直接或者间接的影响。一个教师如果具有博学的知识储备，丰富的教学经验，那么必然可以激发起学生对于学习的渴求和动力。同样的道理，教师在教学中所表现出的好的教学行为，必然也会为学生的学习习惯起到促进作用。教师在教学过程中的责任心会促使学生勇于担当，敢于担起自己的责任;教师在教学中的奉献精神会培养学生的爱心，关爱他人，关爱社会。此外，教师的备课、授课的熟悉程度，辅导作业的耐心与否，批改作业的细致全面等，都会对于学生的自我成长起到一定的影响和作用。

总之，教师在教学中的行为，不仅对学生在学习上具有一定的影响，在心理上和生活上也起到一定的作用。所以，教师在教学的过程中须时刻注重自己的言行举止，为自己的学生做出一个好的榜样。

［1］丁钢.教育叙事:接近日常教育“真相”.中国教育报，2004.

［2］王道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社，1989.

［3］叶澜.新编教育学教程.华东师范大学出版社，1991.

［4］袁振国.当代教育学.教育科学出版社，2004.