语文教学中教得准要比教得好重要

魏天亮

(山西省大同市天镇县第二中学)

长期以来，受传统教学思想与模式的影响，语文教学选择什么方式进行，往往不被重视。一些教师所重视的是知识的多少、是否适量，传授的结果是否良好，等等，不论时间、对象、课时，完全以千篇一律的“传统”办法，或是“一言堂”“满堂灌”。殊不知，这种不讲求方式方法的教学，到头来只能使语文教学被禁锢在少、费、慢、差的圈子里不能自拔，除此以外，绝无它益。而新课改以来，改革者们以敢为天下先的开拓精神，一改传统的以“灌”为主的方式方法，代之以“导”、以“练”，以学生智能的开发与培养为宗旨，将语文教育向前推进了一大步。不少语文老师研究语文课程性质、探究语文教学方法，提出了许多语文教学看法，也总结出不少卓有成效的教学方法，使语文教学领域百花齐放，呈现出一派风生水起的生动局面。但遗憾的是，在改革浪潮中依然存在泥沙混淆的景象，有些人为了成名成家，搞了很多花样，故弄玄虚，让学科教学出现了一种虚浮。其实，以上的教坛现象并不是所有人愿意看到的，毫无疑问，传统与现行教学中已明显露出一些教坛弊病。那么，怎样才能优化教学方式和提高语文教学效率呢?怎样才算高效课堂呢?

吕叔湘老先生曾说:“要提高语文教学效率，根本问题是语文师资问题。老师的水平高，才能教出好学生;老师水平不高，学生中也有少数或个别的由于自己用功有了成就，但是多数学生需要有好的老师来提携，来指导，所以归根结底还是师资问题。”由此可见，教师素养很重要。中国古人很讲究“化”，可是怎样化呢?所谓春风风人，夏雨雨人，就是“化”的方法。换言之，就是在和风细雨中潜移默化，使受教育者在不知不觉之中受到感染，受到教育。将教化的内容“化”入内心，“化”进脑髓。可见，教学方式方法也很重要。

从事语文教育工作者应该知道:语文教学先不要奢谈“好”字，要教得“准”，就难极了。“准”就是真，就是信，就是反对搞多少形式、玩多少名堂，反对“唯新是好、唯奇为好、唯美为好”的课堂评价尺度，主张“新课程的理念可以体现在普通一般的课堂中，可以用最平凡的方式去实践”，这就是脚踏实地，实事求是。

“准”难在哪里?古人强调:“术有不可不慎者。”现代人标举“教书育人”“科教兴国”，可见教育是大事，也是难事;再说，教育工作者不是舌吐莲花处变不惊的语言高手，也不是举手投足就能传情达意的表演天才，所以想教“准”太难了。显然，教得“准”要比教得“好”重要。

一、语文教学如何才能教得“准”

笔者认为，教得“准”，需要教师从思想上高度认识和行动上具体落实这两方面去努力。

在思想上，很大程度上取决于语文老师对语文学科的理解、目标与教材的定位。只有对语文学科与教学对象有了正确的认识定位，才能确保在教学实践中，始终把强基固本放在首位，始终把教学相关环节紧紧抓住，对学生进行语文能力和人文素养的培养，实现语文教学教得“准”的理想效果。浙江省中学语文特级教师褚树荣就具有这样的语文教学理念。他认为，语文教学就是要抓住“一个中央，两个根本点”。“一个中央”，就是以言语教学为中央，是途径，是手段，是方式;“两个基本点”，就是对学生进行语文能力和人文素养的培养，是目标，也是语文课的价值所在。本着“语文教育的过程是一个求真、求善、求美的过程”的原则，大胆走进这体验真、感受善、欣赏美的乐园。这个过程应该充满幸福。真正的语文教育，是应该以人为本，把幸福教育作为主要的追求目标的。应该帮助学生体验生活，感受人生。应该让语文融入学生的生命，进而内化为深厚的文化底蕴，丰富的人格内涵。

二、在行动上，教师应从两方面入手落实

一是教师素养与成长是保证。体育界不是有句行话嘛:一天不练自己知道，两天不练教练知道，三天不练观众也看得出来了。教师的内外兼修也是如此。不光需要教师勇于发现问题，提出足以令人深思、极具研究价值的重大问题，并从中寻找规律性;也要敢于冲破原有模式，大胆改进教学方法和教学手段，创新思想、改进方法，在教学中不断总结提升自己的水平;还需要向同行多学习，前辈的话多聆听，专家的示范多观摩，博览群书的习惯让课堂有容量，认真踏实的备课使教学多创见。

二是向课堂教学要质量。想要实现语文教学教得“准”的理想效果，语文教学就要实践六条原则:(1)主体准则，即能力只有在主体意识苏醒的前提下才能够形成，也就是我要学，而不是要我学;(2)实践原则，即“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”;(3)开放原则，要“开窗放入大江来”，即立足课内抓落实，勾联课外求拓展;(4)整体原则，即“七宝楼台拆不得”，注重教学的完整性、育人效果的完善性;(5)积淀原则，即注重积累、渗透和沉淀，也就是“随风潜入夜，润物细无声”;(6)以人为本原则，即注重人文教育、人性陶冶、人格培养、人情渗透。

在日常的语文课堂教学中，老师应对教学全程和每一个环节都努力做到教学目标明白清楚，教学环节成竹在胸，教学方法手段娴熟自如，特别注意学生的“双基”落实、文化积累、思维激发、见识增加，“立足课内、沟通课外、小处着眼、大而化之”。语文教学需要兢兢业业，以学生的成长发展为本，推进改革，不忘掉根本，不断探索依然猛攻语文学科本质，在日常工作中坚持夯实自己的语文素养，在语文教学中坚持对学生进行强基固本。这样天长日久的提升，语文教学才能表现出的是一种扎实和厚重，在这些老师培养下的学生，他们的语文基础就会很扎实，他们的语文水准就会很坚实，他们得到的是终身有用的素养。而这样的教学，既基于传统的传承，又站在教改的前沿;既实事求是，又体现高瞻远瞩;学生既学得很扎实，又养就了自己的能力。这样的语文教学，切切实实代表了语文教学的应走方向，体现了语文教学的价值取向，值得我们广大的一线老师好好学习和借鉴。

语文教坛是一个魅力四射的世界，因为有一批出色的语文教学工作者，让我们的语文教学生机勃勃，充满活力;语文教坛又是一个张力无限的世界，这就给那些有志于超群绝伦的语文教育者创造了发展的永恒空间。不难想象，有了真、信、准，教师会有更大的发展，教师会登上更高的山巅，我们的语文教学将更加科学，更加艺术;我们的教育将更加丰富，更富生机;而我们的学生将学得更幸福，更具备发展的潜质。

［1］张玮.科学制定教学目标是语文教学的第一要义［J］.江苏教育研究，2011，(26).

［2］吴红耘，皮连生.试论语文教学设计中的目标分类及其教学含义［J］.教育研究与实验，2011，(03).