浅谈作文教学

◆郭宝存

(吉林省梨树县双河乡中心小学校)

作文教学是集字、词、句、段等因素为一体，培养学生表达能力的重要手段，是对学生语文水平的高低进行检测的标准之一。因为它集中反映了学生的语文知识、表达技能和思想认识几个方面的水平，换句话说，语文教学成绩优劣，可以通过作文来衡量评定。

小学生从低年级的字、词、句训练到高年级的连段成篇，作文教学始终按课程标准进行作文训练。然而，学生对写作文还是觉得很难，即使是高年级的学生，也不能很快地根据作文内容、体裁、中心思想等要求很快地进入状态，开始写作。

作文教学为什么这么难呢?因为学生心中无数，没有积累写作素材，找不到方法等，教师也是没有充分利用语文课本中所提供的典型教材进行归类指导，使作文教学自己独立在一个层次，教师知识独立讲解，画地为牢，仅限于本年级的几个作文训练，机械灌输，让学生死记硬背，学生闭门造车，只是为了完成任务而已。长此以往，学生只会写书上的几个作文题目，不会变通，严重地制约了学生思维发展，语文水平就谈不上提高了。

冰冻三尺非一日之寒，要写好作文，就得从小、从平时做起，积累素材，做到胸有成竹，学习不同类型文字的写作方法等。总之，教师应重视作文教学，让学生对作文产生兴趣，才能写出作文，写出更好的作文。

一、学好语文是写作作文的基础

语文讲读教学和作文指导教学是相辅相成相互促进的，讲读教学和作文教学如血肉不可分割，如鱼水不能分离，必须有机地结合起来。

在语文课本上的单元设计中体现和阅读与作文的结合，每个单元要求学生写一篇作文，每个单元的作文训练与本单元的课文内容、文章的结构是密切相关的，课文是作文的典型范例。所以，教师要认真备课，认真讲解课文的内容，包括开头、结尾、重点段落、段与段之间的联系，如果过渡等，给学生一个实例作文范文，让学生有形可仿。

在教学生写场面的文字，如运动会等大型活动是在一定的时间和环境中展开以任务活动为中心的生活画面。教师只读范文，草草讲解，学生就难以掌握方法，只是一味地讲啥，学生就写啥，甚至不会再写其它场面描写的文字，所以教师应利用课文实例教学，让学生学方法，“授之以渔”。

例如，讲课文《十里长街送总理》一文，我就认真讲解与作文同步，就这篇课文突出写作的特点进行逐步分析，及时总结:其一，具备论述要素:时间、地点、人物、事件;其二，点面结合。点，分别选择了三代人;面，路是那么长，人是那么多，向东部不见头，向西望不见尾。作者有重点地抓住了三代人表情动作，增强了场面描写的真实感。文字以点为主，以面为辅，点面结合起到重点突出的作用。其三，场面转换。场面是随时间、环境、任务等因素的变化而变化的。不同情况人物活动也不同。在场面描写中要细致观察及时准确地掌握场面的转换，才能使读者对文章有个全面的了解。其四，侧面描写。侧面描写能更好地突出正面描写，使场面中的重点更加突出。

这篇课文中四个方面与作文相关的写作方法，我都结合课文实际对应讲课归纳，学生一下子就掌握了方法，对写场面的文字起到了决定性的作用，学生写作的热情一下子就提高了。

小学语文教材中，每一篇课文可以说都是优美的文字，他们就是学生学习的典型范例。因此，教师在讲读课文上要认真地帮助学生理清作者的写作思路，掌握每篇文字是按什么顺序安排结构，怎样安排的结构，为学生作文时如何组织材料打下坚实的基础，在学生心中存在不同类型文字的结构“模型”，让学生有形可仿，不但解决了课文讲读教学和作文指导课相结合的问题，而且解决了学以致用，变知识为能力的问题。

二、观察是写作的基础

新课程标准要求:“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。”

著名的地质学家李四光先生说过:“观察是得到一切知识的一个首要步骤”。写作，为了让自然的或者社会的行为，看见的、听到的、想到的，源源不断地汇集在学生们的笔下。观察的直接目的是为了掌握第一手资料，它的最后目的是对第一手资料加以充分、合理的运用。观察要讲究方法，要做到深入观察、认真思考、比较、做笔记。作文离不开观察，观察离不开生活。生活是丰富多彩的，只有对周围的生活勤于观察，将观察培养成一种习惯，长期坚持。

教写有关作文时，教师要有针对性地开展一些对提高写作技能有益的活动。如到大自然中去，到工厂参观活动，举行游园会等活动。在各项活动中具体指导学生仔细观察，认真思考，大胆想象，要做生活的有心人。再如，写《雨》，借助有雨的天气，观察雨前、雨中、雨后情景等。通过写作，学生明白生活是写作之源。

三、积累丰富的词汇

古人云:“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”积累靠勤、靠恒，积累能够补拙救愚，能够抑傲摈躁，当学生由于积累而学富五车，满腹经纶了，学生们才会体悟到积累的真谛。

凡是入选小学课本的文章，都是适应小学生阅读的经典之作，教学时，让学生注重背诵、理解名篇、佳句等，归类记在自己的小本子上，提高收集材料的能力，逐步养成注意收集材料的习惯。写作时，丽词佳句自然涌于笔端，运用自如，下笔有神。

积累需要广泛地阅读，涉猎天文地理，从古到今，阅读是写作的基础。收集材料的方法很多，最常见的是优秀的少年读物，如少儿故事、童话选集、青少年连环画册等作品，这些都是作者从社会生活中经过选择、提炼、精心构想的富有教育意义的经典艺术作品，通过阅读学生的阅读量加大了。

“读书破万卷，下笔如有神”。可以看出，读书对于写作是非常重要的。学生通过读书可以学到好多知识。在阅读过程中遇到一些好的词句或名言警句都要及时记下来，这样日积月累就会丰富自己的词汇储量，写起文章才会得心用手。

四、利用多媒体手段激发学生写作的兴趣

现代化的电教手段能激发学生写作的兴趣，电教手段能够化静为动，化难为易，化无声为有声，再加上多彩的画面等，能够调动学生多种感官的参与，使学生身临其境，有效激发学生的写作兴趣。

例如，写一处景物，教师可以用课件展示一处景物有鲜花、小草、树木，有蝴蝶、风筝翩翩起舞，教师引导学生进行观察景物，按照一定的顺序有重点地观察，既注重静态，也要侧重动态，由远处到近处地进行观察。在记叙、描述地过程中，让学生产生丰富的联想和想象。再如，写动物《猫》，课件展示一只猫的样子，及其生活习性的图片，及其抓老鼠的过程，一边展示，一边让学生回答有关问题，如猫的外形特点、生活习性等。学生通过观察来回答问题，基本掌握写《猫》一文的方法。教师从此教授给学生写动物的方法。学生能够彻底掌握写动物的方法，作文兴趣特别浓厚，对写作不再是愁眉苦脸、无话可说，而是乐学、愿写。

总之，提高学生作文水平的途径很多，教师要多启发引导，培养学生的作文兴趣，使学生写出高水平的作文。