小学低年级作文教学之我见

◆杨淑云

(吉林省梨树县第二实验小学)

一、激发学生的写作兴趣，要从培养学生看图说话、写话的能力入手

众所周知，学生看图说话、写话是对低年级小学生进行作文训练的一种重要形式，这也是一种特有形式，说话是写话的基础，而说话、写话又为以后的作文作准备。为了有效地提高小学的作文能力，我们要在小学低年级一定要十分重视看图说话的训练。低年级教师在对学生进行书面表达能力训练的时候，还应遵循从说到写、循循善诱，逐步提高训练的原则。在说话的基础上练习写话，这样就为将来中年级的命题作文打下基础。

(一)在语文教育教学过程中，教师要重视培养学生看图说话的能力

我们做教师的，一定要抓住语文教学的根本，而低年级学生的年龄特点，又决定了他们看图说话没有规律性。因此，我们就要针对学生这种情况，循序渐进地、由浅入深地指导学生看图。

在语文课教育教学过程中，我们教师要利用教材引导学生看清楚图画上的内容，让学生从感性上弄清楚每一幅图画里都包括哪些人物和事件，让学生看图说话的时候就得说清楚谁在干什么，训练学生说完整话。比如，在让学生进行《上学路上》这幅画的说话训练中，我们把规律性的东西提早告诉学生。看一幅画，要弄清楚“这是什么地方”“什么时间”“图上有谁”“在干什么”。让学生脑子里要先有这些东西，然后再去看图。把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。还有，就是要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。就顺序来说，在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。再如，我们在教学《在田野里》时，我引导每个学生怎样看就怎么说，怎么说就怎么写。如果他们看的没顺序，说的也就没顺序，这篇文章写出来就谈不上条理性。所以，我们在低年级语文教学时，一定要培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。

(二)在语文教育教学过程中，教师要重视在看图说话的基础上，培养学生看图写话的能力

诚然，我们在看图说话的基础上，来培养学生看图写话的能力。就让孩子们把说的话写下来，对他们来说是一个飞跃。而我们要完成这个飞跃，就必须要在不断深入地练习中由浅入深地形成。首先，我们教师要带领他们把说的主要词写下来。其次，还要让学生学会运用标点符号，还要注意书写格式的培养。要让学生无拘无束地说，也要让学生无拘无束地写，写多写少，写长写短，老师不要求全责备，以保护学生的积极性。形成说话、写话的良好气氛，以减轻学生对说话、写话的心理压力。以此来保护学生学习的积极性和参与学习的热情。

二、在语文教学过程中，要重视指导学生观察生活，学写日记

叶圣陶先生曾说过:“心有所思、情有所感，而后才有撰作。”由此可见，“思”是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。“日记”是作文训练的有效途径，一般写日记都是在会写一定数量常用字的基础上才开始的，对于一年级的孩子来说有相当大的难度。所以，我们在一年级的语文教学中，要为孩子开辟一块表达心灵的天地——“绘画日记”。

假如我们把小学生作文训练的过程看作是植物的“发芽到生长到成熟”的过程，那么生活的积累便是“植物”生长的土壤，一年级也便是整个小学作文的“发芽”阶段，我们教师很有必要为孩子创设机会进行生活积累、感情的积累、思维和语言的积累。“情动于衷而形于言”，文章是情感的产物。人的情感从哪里来?都是在对客观事物认识的过程中产生的。小学生在“绘画日记”中无拘无束，单幅图、多幅图，句子长也可，短也可，写成流水帐亦未尝不可，因为他写的每一话对于他来说，都是有价值的、有意义的，都是某种意义上的积累。我以为，我们从一年级开始就这样积累，到了正式作文的时候，就不会觉得没素材可写了。

三、在语文教学过程中，要重视培养低年级学生的写作兴趣

美国的教育学教授纳德?格雷夫斯认为:“对儿童来说，文章是一种富有魔力的密码，他们很想学会这种密码。”而编密码比破密码要容易得多。因此，我们教师一定要尊重低年级儿童作文的这一心理特点，了解他们作文的心理效应，能够科学地进行早期作文教学，注意培养低年级学生的写作兴趣。这对于一个孩子的成长是至关重要的。比如，我们针对低年级学生对游戏特别感兴趣的特点，教师就可以先组织学生做“丢手帕”“老鹰抓小鸡”“打雪仗”等有趣的游戏，之后，再组织他们练习说话、写话。学生们有了生活素材，说起话来兴致勃勃，生动、真实、感人。

总之，只有通过各种积极有效的方法，才能提高低年级作文教学的水平。以上是笔者在低年级作文教学中的几点做法。我还记得毛泽东曾说过:“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”我们教师在自己的教育教学过程中，要通过自己的外因作用，促使学生的内因发生变化，在语文课教育教学过程中，要以学生为主体，扎扎实实地在训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。

［1］李霞开.让快乐的翅膀在作文课上飞起来［J］.新课程，2011，(04).