论初中英语课堂教学互动有效性的策略

●靳雅琦

课堂互动有利于课堂气氛的和谐，师生关系的建立，教师与学生间进行互动，证明教师要改变原有的教学模式，转为与学生进行知识的互动，引导学生对知识进行思考，鼓励学生发表自己的看法，加深教师对学生的了解，有利于课程的开展。在教师与学生的合作下，轻松完成教学任务，并且有利于提高学生的学习积极性。

1. 准确选择讨论话题

1.1 让学生更好掌握知识点，牢记学习内容是教学的目的

开展英语教学互动的目的在于激发学生对英语学习的兴趣，促进学生积极参与英语知识点的运用，以达到对知识的牢记目的。在讨论过程中，教师要注意选择的讨论话题是否符合所学内容，这个话题最好可以贯穿整个学习内容，这样就能在这一过程中，使学生对每个知识点都有接触，从而达到加深巩固的作用。拿询问名字这一课进行举例，教师可以为互动中的每位学生起一个英文名字，也可让学生自己选择，这个名字可以是这一课里规定要背的单词，这样每次教师在提问对应学生时，学生就会对这一单词进行加深记忆，从而节省了学生的学习时间，使学习效率也有所提高。另外，因为单词本身具有实际意义，可以带动学生的兴趣，让学生在快乐中学到知识，并掌握得更加牢固。

1.2 在讨论过程中，教师要把握讨论的话题始终围绕知识点，避免话题的偏离

可以围绕这一话题扩展到之前学过的知识点，从而可以对之前的知识进行不定期的复习和巩固，还能将知识串联起来，使学生掌握知识的整体。例如在学习初一英语“Do you like bananas?”这一课时，师生进行互动时，教师可以展开提问，例如问学生“Do you like your sister?”这不仅对以往的知识进行了巩固和复习，也把英语带到生活中，让学生感到英语就在身边，消除学生对英语的距离感。

2. 合理分组，激发互动兴趣

2.1 科学分组

在教学互动中，很多教师都采取分组讨论的形式进行互动，正确的分组，对学习效果影响很大，这就要求教师对每个学生的情况有所了解，分组时要注意组与组的水平相当，并且，每组成员要有好有坏，这样对学习较差的学生会起到带动作用，避免学生之间的“两极分化”现象。例如组内遵循甲生：口语水平较高；乙生：口语较差；这样的分组形式，使学生的能力穿插开，以便在互动时学生之间可以互相帮助，提升每位学生的水平。同时培养学生合作能力，教师可以组织组与组之间进行竞赛的方式，来调动学生的积极性，并能够培养学生的合作能力和团队精神，这不仅对学习英语知识有很大帮助，而且对于学生的综合能力也有一定的提高。

2.2 激发学生学习兴趣

学习若有兴趣，就会更加轻松，作为初中英语教师要注重培养学生对英语的兴趣，教师可以用较为幽默的方式进行与学生的互动，让讨论的话题尽量接近生活，这样会使学生产生浓厚的表达欲望，对英语的兴趣也会逐步提升。例如在英语讨论的过程中，以正常聊天的方式进行对话，鼓励学生将真实的情况表达出来，对于不会的语法或没学过的单词，教师可以加以指点，这样，不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以拓宽学习内容。

2.3 及时评价，维持兴趣

对于学生来说，教师的评价尤为重要，好的评价，对于学生的积极性和对学习的热情有很大的帮助。而适当地差评，也会使学生认识到自身的不足并努力改进，但是，在教师对学生进行评价时要注意把握技巧，对不同的学生也要采用不同的方法。自古就有“因材施教”一说，所以对于不同的学生，教师应该采用不同的教育方法，在互动过程中也要注意不同的学生适合在互动中扮演什么样的角色，以达到学生在学习时轻松自如，对英语课堂保持浓厚兴趣。在初中英语教学中，让学生进行分组讨论，教师能够有效的提高观察和了解学生的能力，这对于更好的提高学生学习兴趣有很大帮助，从而达到让学生对英语知识点牢牢掌握，对英语的运用达到应对自如的目的。

教师从备课到上课，再到对学生进行评价，都要注意要让学生成为课堂的主人，教师在教学中与学生进行良好的互动，拉近彼此距离，要让讨论的英语话题贴近生活，以达到加深学生印象，并使学生对英语产生浓厚的兴趣，师生间相互问答，培养学生对学习的自主性。教师在与学生进行互动时，首先不要直接为学生提供答案，这样还可以培养学生独立思考的能力。