以学生为主体，加强学法指导，培养自学能力

●曹凤英

在高中英语的教学中我们发现，学生用大量的时间学习英语，效果却不理想。究其原因，学习方法不正确是症结所在。有些教师在教学中只单纯的传授知识却忽略了对学生学习方法的指导和学生自学能力的培养，这是导致教学效果不理想的主要原因。

现阶段整个社会都提倡终身学习，我们高中英语的教学也应该以这点为原则教会学生真本领而不是功利化的只为考试而学习，所以，我们的教学目标不能只确定在眼前学生“学会”，而是要使他终身“会学”。下面是我在教学活动中所作的一些努力。

1.单元预习指导

每单元开始前我都要学生研究单元标题，查参考资料，有时还会让学生查阅网络资料，有针对性地研究本单元话题，相关联的词汇以及学生感兴趣的讨论话题等。然后，我会让学生阅读文章，熟悉并了解本单元语法项目要求，标注文章中出现该语法现象的句型，并做出自己的分析判断。这样，学生就会对自己的疑难点和本单元的重点了如指掌，教师在单元教学中也就能做到有的放矢，精讲精练。学生也会觉得一单元下来更有收获，教学效率自然也就提高了。学生学得轻松教师教得也有成就感，久而久之就形成了教学的良性循环。

2.听课方法指导

我在课堂教学中注重以学生为主体，效率压倒一切，对学生的要求是“with your hands here,your mouth here,your ears here,your eyes here,most importantly,your heart here”。在学生学习的过程中我只是活动的策划者，学生学情评价者和学生错误订正者，更多的时候我是做学生学法的指导者，即在关键处或火候上，对学生适当地点拨和正确的引导。我指导的措施有：导听、导说、导学、导思、导做等。在课堂上以学生的参与度来评价学生的学习过程，用活跃度作为学生平时成绩评价的重要依据。这样久而久之，学生就会积极活跃的参与到课堂上来，做好学习活动的执行者。一旦这种积极学习的态度养成学生就获得终生学习的能力，任何时候只要想学就能专注的高效的学习。

3.单元复习指导

(1)现学现查。每节课下课前都会检查本次课的落实情况。这样学生上课时就会全神贯注努力记住教师传授的知识。一单元下来，学生已经了解重难点，参照自己的笔记就可以相互之间检查测试。

(2)阶段复习。指导学生用近期（比如说一单元，两单元）学过的词汇句型编写故事，内容不限，随意想象。然后定期进行故事评比交流，这样学生既复习了语言知识也提高了写作能力。

(3)长效复习。我认为，阅读就是一种最好的长效复习方法。所以，作为英语教师一定要让学生爱上阅读。起初要让学生认识阅读的重要性，然后作为任务一周布置一定的量，最后习惯成自然爱上阅读。

4.记忆方法指导

(1)联想法(根据构词联想，关系词联想记记)如：fortunate—fortunately—unfortunately

(2)区别法 (根据近义词区别，反义对比区别，同词异用区别记忆)如：glance at—stare at—glare at—look at;badly off—well off/weaken—strengthen

(3)归类法(根据同义归类，同意归类或变化规律归类进行记忆)如：be satisfied with—be content with—he happy with

(4)循环记忆法采用 1，2，4，7，14，28 和三个月后反复记忆的方法，与遗忘做斗争。

5.课外学习方法指导

英语是一门外语，不像汉语学习一样有很好的语言环境。所以除了课堂之外，就只有靠学生自己多创造学习环境了。教师一定要鼓励引导学生在汉语的环境中给英语留一席之地。我经常从这几个方面引导学生。

(1)灵活运用。我经常鼓励学生在生活中用学过的英语交谈日常生活中的衣、食、住、行等生活中的小事，并形成习惯，发展他们的听说能力。

(2)拓宽视野。多读、指导学生阅读适宜的英语读物，养成他们在课外多读的好习惯。如经过改写的简易读物，《学生双语报》、《二十一世纪报?中学版》、《新概念英语》等。

(3)多练多写。我经常鼓励学生用英语写日记、信件等的方法提高习作能力。

从终生学习的概念出发，只要教师正确引导鼓励学生从“学会”走向“会学”，就会实现叶圣陶先生所说“教，是为了不需要教”的最终目标，为学生的终身学习奠定坚实的基础。