模因论在高中英语词汇教学中的应用

江苏省盐城亭湖高级中学 李海龙

根据模因论的解释，我们不难发现模因寓于语言中。从字词到句子，再到篇章，都有成为模因的可能性。语言模因论作为语用学的延伸，结合了模因论和语用学的原理。对于高中英语教学来说，英语词汇是基础部分。事实上，教授英语词汇的过程可以换一种方式进行理解，即师生之间词汇模因的传播和复制过程。也就是说，学生对于英语词汇的学习也就是对词汇模因的学习。词汇教学的重要性不言而喻，下面仅从三个方面对词汇模因的应用进行相应的探讨。

1.词素模因的应用

随着时代的发展，英语词汇也在不断变化和增多。对于英语而言，词素是最小的构词单位。在英语变化的过程中，词素模因之间相互组合，形成模因复合体。词素模因在高中词汇教学中运用得较为广泛，高中生较为熟悉的是一些前缀和后缀，这些都和词素模因有着一定的联系。高中英语教师通过引导学生观察各类词素，可以从中发现词素和词素之间所存在的关系，进而掌握更多的词汇，形成更加深刻的印象。

比如在进行牛津版高中英语这部分的知识点的学习的时候，教师可以拿mini这个前缀为例说明词素模因的应用。教师可以将mini一词的意思告诉学生，即“迷你的、袖珍的”。根据“mini”的意思，教师可以向学生延伸出其他的相关词汇，比如minimum、Mini－Disc、minority 和 minor等，这些词的特点都是以“mini”作为前缀，或者这些词的前缀近似“mini”一词。从中学生不难看出这些词之间的关系。而事实上，其他的几个词汇本身也存在“mini”的涵义，这样就会使学生在学习词汇时更加地注重前缀和后缀的识记，使得他们在阅读理解时碰到一些生词就会根据相似的词义主动猜测其他词汇的意思。所以，教师在进行教学的过程中应该注重词汇模因的应用。

2.单词模因的应用

在高中英语词汇教学中，单词模因相比其他的几种模因最为常见。单词模因因为其较广的传播范围和较强的复制能力，常常被别人称为“强势模因”。教师在讲述每一单元的知识内容时，往往会先从单词出发。通过单词的讲解，可以使学生在学习课文的文章时更加容易接受和理解。可以说，掌握单词是进行课程其他内容学习的基础。由此看来，单词的重要性不言而喻。这就要求教师应该在词汇教学中注重单词模因的应用，告诉学生科学的单词识记方法。

比如在进行牛津版高中英语这部分的知识点的学习的时候，教师可以拿Watergate这个单词为例说明单词模因的应用。“Watergate”的原本意思为水门事件，是美国历史上的一次政治丑闻。教师在讲解这个单词时，不应该只是讲述单词的意思和由来，而应该向学生讲述与此相关的派生单词。以“gate”这个单词为后缀的许多词汇的意思都和水门事件这类丑闻类似。所以学生在理解起来会很好把握。教师可以举出Irangate、Debategate、Whitewatergate、Zippergate 以及 Hurricanegate等以“gate”结尾的词汇作为例子，让学生能够更好地把握这一单词。

3.词组模因的应用

事实上，词组都是有单词构成的。在高中英语词汇教学中，对于词组模因的学习，应该结合单词模因的学习。英语中很多句子的构成都离不开词组，词组在词汇部分的学习中也占有较大的比重，需要我们倍加注重。有很多词组的意思相同，但是用法却存在区别。有很多词组虽然形式不一，但是意思相近，可以互换使用。这就需要对这些词组进行区分，以保证词组的使用。

比如在进行牛津版高中英语这部分的知识点的学习的时候，教师可以拿a group of这个词组为例说明单词模因的应用。众所周知，“a group of”是成群的意思，和它类似的词组还有a flock of、a swarm of、a herd of以及a gang of等。虽然意思相近，这些词组在使用起来却存在天壤之别。“a swarm of”多用来形容昆虫，比如蜜蜂和蚂蚁。“a herd of”多用来形容包括牛在内的走兽。意思相近，但是用法却存在区别。教师在教学的过程中应该指出其中的区别所在，帮助学生更好地区分词组之间的不同之处，从而真正地掌握词组的用法。

综上所述，教授英语词汇的过程可以理解为师生之间词汇模因的传播和复制过程。也就是说，学生对于英语词汇的学习也就是对词汇模因的学习。教师在词汇教学中应该涉及到词素模因的应用、单词模因的应用以及词组模因的应用三部分，帮助学生更好地区分各类单词，从而提高识记单词的能力。模因论对于英语词汇教学有着很大的推动作用，有助于高中英语词汇教学质量的提高。通过模因论的学习，学生可以发现词素、单词和词组之间所存在的关系，进而掌握更多的词汇，对各类词汇形成更加深刻的印象。

刘红见，胡晓琼．模因论对英语口语教学的启示［J］．萍乡高等专科学校学报，2008(10)．