绪论课如何抓住学生的心

严丽君

（上海大学环境与化学与工程学院，中国 上海200444）

绪论课是任何一门课程的第一课，上得成功与否，将直接影响学生在今后学习中是否对该课程产生兴趣以及对该课程的掌握程度，进而在今后工作中可能会对他们产生深远的影响。

良好的开始是成功的一半，我们高校教师，怎样开启好这扇门，引领学生进入新的知识殿堂，是教好这门课程面临的最重要的问题；对于学生，如果能由于我们老师善巧方便的引领，使得他们对于该领域产生浓厚兴趣，并立志献身于该领域，同时又能对他们的人生观起积极正面的引领，则是我们老师最大的人生幸福。笔者结合多年的教学实践，就如何上好绪论课，拙列以下几点体会：

1 对工作要有一份崇高的责任心，对学生要有强烈的爱心

记得叶澜教授曾说过：“教育在一定意义上，是直面人的生命，通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现关怀的一项事业。”

我至今仍清晰记得第一次听到学生叫我老师，我的内心无比激动，并暗自决心此生将不辱此神圣的称号，真正成为学生的良师益友，培养引领好所有与我有缘的学生，也由衷希望在我所教学和接触的学生中能有一位或更多学生日后成为国家的栋梁和圣贤，这样我的人生才更有意义。

幸运的是随着我开始教学生涯，我也有了生命的延续。从怀胎十月就开始翻阅各种育儿的书籍，至今没有间断。我从这些书里面如饥似渴的吸收着各种营养，我希望这些营养不仅能哺育自己的孩子，更加希望能哺育天下所有与我有缘的学生。我时常觉得做老师是人生最美好的选择，因为由于有了这么多来自祖国各地、乃至五湖四海的学子，使得我们的生命得到了延续、也得到了最大程度的绽放。

2 让学生对你“一见钟情”

任何一门学科都有它的科学性和趣味性，而任何一门学科都有其相应的奠基者所独有的人格魅力及其传奇故事。通过学科概貌的介绍，尤其是其相应的奠基者的生平介绍，可以拉近课程和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，一旦激起学生的学习兴趣，也就意味着第一节绪论课的成功。有了此良好的开始，下一步的教学工作就可以顺利展开。

因此在每次上《环境流体力学》绪论课之前，笔者都会花很长时间进行备课，尤其是对牛顿三定律的意义和应用范围做一次全面的复习和总结，并对水静力学和水动力学奠基人——阿基米德的生平进行具体的重温和梳理。

讲课中通过介绍牛顿三定律以及由此而推导出的动量定理、动能定理等使学生对学科基础有一个大致的认识并对以前的知识有一个初步的回顾。同时通过介绍牛顿定律与相对论的差异使学生认识到对于高速、微观及强引力作用下牛顿定律的局限性，通过介绍相对论使同学对超光速运行的物质会产生黑洞效应有初步的认识。通过学生的互动和表情反馈，我看到了他们对于科学的渴求和热情。

当然古希腊著名的哲学家、数学家、物理学家、力学家，静态力学和流体力学的奠基者，“力学之父”阿基米德富有传奇的生平故事也使我深深着迷并津津乐道。通过介绍阿基米德父亲的优秀品质：“学识渊博，为人谦逊”，阐发这种品质对其后代有着深厚的影响，希望学生们能因此而受到启发，今后能虚心好学，谦逊为人，为以后的人生辉煌奠定基础。通过介绍阿基米德发明的利用杠杆原理的抛石机、石弩和利用机械运动原理而发明的农田灌溉螺旋推进器、举重滑轮、扬水机等，鼓励学生重视试验研究。通过介绍阿基米德组织叙拉古人民利用镜子聚光原理烧毁偷袭的罗马军队的战舰以及其他的针对罗马帝国发起的海陆自卫战争，勉励学生要爱国尽忠。通过介绍阿基米德在数学领域的成绩：球的面积为其内接最大圆的面积的四倍以及高和底面直径相等的圆柱内切球的体积等于该圆柱体积的2/3，勉励学生要博学多闻。通过介绍阿基米德某次因洗澡时发现水溢出澡盆而意识到浸没水中物体质量相等时，排出的水越多，则其体积越大，相应密度也越小，而当时他没顾上穿上衣服直接冲出浴室大喊“尤里卡”（我找到了），最终帮助赫农国王找到鉴别王冠是否掺假的事例，从而发现了流体力学的基础之一——浮力定理，使学生在大笑之余，明了做研究需要有热情，同时明了流体力学也是一门与实践息息相关的学科。最后通过介绍公元前212年古罗马入侵叙拉古，士兵冲入阿基米德家，当时阿基米德为了正在演算的数学问题而向罗马士兵说到：“等一下杀我的头，让我把这条几何定理证明完”，但无知而残暴的士兵还是举刀砍向了阿基米德的头，阿基米德临终留下“你们夺走了我的身体，可是我将带走我的心”的故事，希望学生能够体会阿基米德对死亡的临危不惧，以及对科学的热爱和孜孜以求，也希望学生能够看到战争的残酷和对人类的破坏，希望他们将来都能够成为和平的守护者。

通过以上的介绍，极大地激发了学生对本课程的学习兴趣和强烈的求知欲，且激发他们效法这些伟大科学家的强烈愿望。

3 明确方向、正确引领

绪论是本课程的纲领，统领全书。通过绪论课要使学生解决“为什么学”、“学什么”和“怎么学”三个问题。

介绍本学科的历史沿革和学习目标,可让学生明白“为什么学”的问题以及学习本课程所要达到的目标，从而明确本课程的学习方向。介绍本课程的主要内容,可使学生明白“学什么”，并且对本课程有一个整体印象，起到高屋建瓴的作用。潜移默化地影响学生的学习方法，使学生在未来的学习过程中能从整体上认识所学的问题，起到对知识系统化理解的作用，激发学生自主学习的使命感和责任感。

对于课程的主要内容介绍，首先包括介绍课程体系框架，包括教学内容为哪几章、各章节的特点和作用以及章节之间的内在关系。这样学生就会心中有数，在今后的学习过程中就会有的放矢。其次明确学科的核心内容。在对课程内容做了系统介绍之后，应该指出本课程的核心内容。这是画龙点睛之笔，能够起到事半功倍的教学效果。核心内容往往是学科的重点和难点。提前使学生明了本课程的核心内容，会在学生的潜意识中重视对该内容的学习，为今后重点难点的突破做好心理准备。在核心内容基础上,可以将学科内容按照逻辑关系进行划分。《环境流体力学》课程可分为基础理论内容、理论与实验研究相结合内容以及工程应用内容三部分。通过学科内容的介绍以及逻辑划分,?使学生对本学科的基本内容和框架结构更加清晰，有利于学生的融会贯通。

介绍本学科的特点，可使学生明确“怎样学”该课程，把学生引进一个新的学习领域，给学生指明学习方向，使学生感到对于本专业的学生有学习的需要，激发学生学习的自觉性和积极性。《环境流体力学》课程是一门理论和实践紧密联系的学科，需要学生对基础理论和基本方法要做到及时学习、及时理解掌握、重在应用。根据学科特点确定考核标准，采用多元评价，考核学生知识目标的掌握、专业能力和核心能力。

根据学生特点，教师应充分采用多样的教学方法和手段，利用第一堂课消除学生的抗拒心理，建立对本学科的亲切感和自信心。不能用高深的理论和晦涩的术语让学生对这门课程望而却步。对于初学者必需浅入深出，渐入佳境。教师可以通过实例激趣、使用价值、问题解决、前景展望等导入方式，让学生接受这门课程，激发他们的学习兴趣，产生强烈的学习欲望。

4 结论

绪论课在整个课程的教学中具有极其特殊的教学地位，讲好绪论课，能极大增强学生对本课程的学习兴趣，给学生提供一种明晰的学习思路，使学生在后续这门课程学习中收到事半功倍的学习效果。