高职学生不愿至企业实习成因探析及对策

李 霜 刘海霞 林 逸

（广州城建职业学院外语外贸学院，广东 广州510925）

0 前言

实习是学生接触社会、在实践中检验所学知识、提高综合技能的重要途径，是迈向职业生涯的第一步。随着就业形势的变化，用人单位多提出“有工作经验”的招聘条件，而应届毕业生缺乏工作经验和技能则成为求职的最大障碍，因此，实习十分重要。而近年来，学生实习工作却遇到诸多困难，如实习单位难找，企业不愿投入成本，实习内容过于简单，效果难以保证，部分实习名不符实，学生和家长有抵触情绪等。实习工作开展的困难已成为制约学生技能提高和顺利就业的关键因素之一，如何突破此瓶颈亟待解决。

1 高职学生不愿至企业实习的成因

1.1 校企合作流于形式与表面

目前，高职校企合作取得了一定成效，但也有学校为达成校企合作目标，积极联系合作企业，却较少考虑企业具体情况，忽视企业提供的岗位是否与学生专业、兴趣和爱好吻合。且学校的人才培养课程体系缺乏企业所需的实践内容或不足以与企业接轨，导致学而不能致用。企业实际上是花费较低成本接纳较高层次的“理论人才”，不能即到即用，尚需花费时日对学生进行培训。

有的校企合作像是空城计，双方拥有实习基地，却无实际学生实习、无社会效益和经济效益。“校企合作的有效模式尚未形成，多数是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系来维系的低层次的合作。”[1]“校企双方缺乏合作任务和合作项目，也缺乏合作考核标准和合作效果检查，甚至没有合作过程的规范的监督机制和记录程序。”[2]但为了完成校企合作任务，学校还是要安排学生下企业实习，学生进入企业，学校就完成了任务，至于学生在企业做什么工作、与专业是否对口、是否达到预期效果等问题，则较少过问，呈“放羊”状态。部分学生认为学校把他们当做一种负担而推向企业，导致他们不愿意去企业实习。

1.2 企业缺乏积极性，没有完善的实习制度

有些企业愿意和学校合作，一方面其不用到人才市场就能聘到高学历高素质高技能型人才，校方即是人才稳定的源泉；另一方面，企业方可以提前有的放矢地培养人才，和校方共同努力给学生以引导，将企业文化价值观传递给学生，使学生认同并愿意服务于该企业。一些校企合作做的已经相当出色，诸如“订单式”培养、校中厂、厂中校、工学交替等，对深化校企合作和学生实习都有良好的促进作用。

但同时，企业多以经济效益为重，尽量以低成本创造高利润，而招收实习生无疑会增加生产成本，且实习时间短、流动性强，不像有经验人员那样很快进入工作状态，企业不会把重要的工作交给实习生去做。公司认为，学生不愿意从零做起，好高骛远，不愿吃苦和受气，不像正式员工有岗位责任，对公司来说是浪费人力、物力和财力。总之，企业安排实习生确实存在成本高、风险大的问题。另一方面，国内多数企业的人力资源管理还处于日常事务管理阶段，没有上升到战略水平，看不到人才的发展潜能，也就谈不到根据企业发展战略持续地、有计划地进行人才储备。所以，学生主要依靠学企之间的协作关系和依靠亲戚朋友的关系来觅得一个实习单位。企业招收实习生成了一种临时性的“人情恩惠”，而没有把实习当成一种制度。另外，实习岗位超出了学生的心理预期，实习前所承诺的岗位与学生到企业后的实习岗位不一致，或岗位令自己不满意，想调换不能满足，导致学生心理落差严重。认为短期内无法学到多少新的技能，加之工作、生活条件的不适应，就容易导致学生对企业认同度低，缺乏实习的动力和积极性。

1.3 学生及家长存在认识误区

对于实习，学生基本上可以理解与接受。只是在时间安排、实习单位的选择、实习与在校学习之间的辩证关系方面尚缺乏一定的理解与认识。所以结果往往是校企的努力很积极，但部分学生以至于家长反应冷淡和消极。

部分学生不愿实习，特别是对学校合作的企业存有戒心，担心校企有“君子协议”，对自己不利，从“订单班”培养即可发现他们的担心。一是担心校企双方的合作似乎对自己是个圈套，不然为何校方总是极力地劝导自己去某个合作企业。二是担心一旦去了这个订单合作企业，将来跳槽将很难，误以为自己将被“绑系”于此企业。从部分订单班生源少即可见一斑。还有学生则为心态问题，觉得彼山总比此山好，即使出去实习，认为学校所提供的实习单位不能满足自己的需求，自己去大城市中的企业实习，或到自己家族企业，或靠家长熟人推介到较好的企业等。当然这也能锻炼其独立自主的能力，未必是坏事。

学生和家长认为最重要的任务是学习，毕业后再考虑工作的事情亦不晚，毕业后的职业生涯很漫长。家长也希望孩子能平安地在校，毕竟社会上不太安全，观念的转变还需要时间。

2 改进对策

2.1 企业需转变观念，逐步完善实习制度

企业招收大学生实习，不应是暂时性行为，而应进行制度化的考量和系统的筹划，根据企业当前和以后长期发展规划来确定实习生的数量、素质要求以及实习期间的指导、培训、评估等环节，通过这种计划性和针对性的安排，实现企业和实习生的双赢。政府和教育主管部门应研究对企业接纳学生实习给予合理的减税或相应的优惠政策，充分调动企业的社会职责，使得教育和经济发展相互促进，相得益彰。

2.2 学校要真正贯彻和落实校企合作的精神

除正常实践教学之外，学校应对学生进行相应的培训与技能和思想指导，加强其对实习过程的了解，方便实习工作的顺利进行。其次，学校应委派专业人员进行实习指导，经常与实习生及实习单位进行沟通交流，了解学生的工作生活状况，协调实习岗位的工作，解答学生在实习期间出现的问题。再次，学校应建立健全实习评价体系，完善各项评价指标，对学生的实习表现给出评价，并设立相应的奖惩机制，激励学生积极地投入到实习工作中去。通过“拓展校企合作的工作思路，不断完善校企合作的合作功能”[3]，引导学生积极参与实习。

2.3 学生和家长需转变观念与态度

社会竞争及就业形势日益激烈，大学生需转变观念，认真对待实习环节。要勇敢地迈出第一步，放下架子，脚踏实地进行实习工作，自觉地将实习作为一次难得的学习、检验和强化技能的机会，为将来的工作积累经验与基本技能。家长都有着丰富的人生阅历，对事物的判断都较有经验，当孩子茫然时，或者选择出现偏差时，家长应该给予及时的教育。面对孩子过于挑剔实习单位和工作等的不良态度，家长不妨从就业情况、职业规划、社会与经济的发展等较全方位地给予孩子指导，帮助孩子用正确的态度来对待。

3 结语

高职学生实习是就业前不可或缺的阶段，为学生从知识理论实践化和各种心理适应作以铺垫。对于学生的实习问题，各高职院校都有自己的实践和研究，均有成效。相信各院校通过互相研究、交流和学习，对于实习所涉及的管理、思想教育、专业技能指导、实训基地建设等等方面均会有所提高，从而使学生实习工作做得更好更扎实。

［1］马林.内部制度建设：校企合作正效实现的关键[J].黑龙江高教研究,2012(11).

［2］何兴无,邹承俊.高职校企合作问题探究[J].中国高校科技,2012(5).

［3］罗秋菊.高职院校校企合作问题初探[J].吉林广播电视大学学报,2009(1).