建立高等农业院校创新型实验教学体系的探索

康立娟 程志强

（吉林农业大学，吉林 长春130118）

随着社会对人才要求的不断提高，高校培养任务日益艰巨。实践教学在整个教学中的地位也越来越突出。化学是门实验科学，实验教学对提高整个化学课的教学质量起着不可忽视的作用，有时甚至是决定性的作用。勿容置疑化学实验课教学是提高学生动手能力、培养创新意识的重要环节，改革化学实验课教学的意义对人才的培养尤为突出。对此我们从2010年起，先后3次对实验课教学进行专项研究，取得了显著的教学效果。

1 化学实验课教学改革实践

1.1 改革课程设置 优化课程体系

长期以来我校大一学生开设普通化学理论及实验课、分析化学理论及实验课。这种理论课和实验课同属一门课程的教学模式，体现不出实验课的重要地位，也不利于教学管理。例如在评定学生重修课学习成绩时会带来很大的不便。多年来虽然不断进行教学改革，但范围总是局限在把这两门课程分割开来，改革力度不够。从2013年开始我们打破现有的课程设置，将两门化学实验课合并，建立与化学理论课相适应、与专业课密切结合、以基本操作技术训练为主、突出能力培养和适当照顾学生个性发展的化学实验课程新体系。实行单独考核、独立计分。

1.2 完善教材建设 更新实验课内容

随着课程设置的完善，更新实验课教学内容成为迫切需要解决的问题。对此，我们重新编写了实验教材，更新和重组了实验内容，增加综合性和设计性实验的比重，加大了学生独立思考的空间。性质验证实验由16%降低为8%，增加了化学合成实验和设计性实验内容。学生拿着自己合成的翠绿色化学产品[Fe(C2O4)3]·3H2O爱不释手，拍照留念。设计实验要求学生独立查资料、设计实验方案、经过教师修改和学生课堂讨论，完善实验设计方案、独立完成实验，撰写报告。每次的实验内容也分别在原有基础上有所加深。如，通过配制所用的部分试剂，掌握配制准确浓度和近似浓度溶液的方法和区别。

实践证明，教学内容的改革，极大地提高了上学生实验课的热情，主动动手实验的意识增强。

1.3 改革教学方法，提高实验素质

针对大一学生实验仪器认知率低、基本操作功底差、独立实验能力缺乏及实验整体意识模糊等特点，并总结多年来的教改经验。从学生实验的“前、中、后”3个阶段，采取不同的教学方法，提高学生的实验素质。

（1）实验前强调“看和记”。改变过去“学生实践动手能力培养从进入实验室开始”的一惯做法。实验前两周给学生布置考题，包括实验室意外事故的处理、有毒有害物质的使用规则、电子仪器使用规程、常见仪器的认知和使用方法等内容。开课前组织学生先看自制的《化学实验基本操作技术》电教片，再针对布置的考题进行笔试。保证学生在进入实验室前掌握实验室常识和基本的实验知识。

（2）实验中强调“说和做”。严格规范学生在整个实验过程中的一言一行，一举一动。首先要求学生进入实验室，一定要讲化学语言，不说外行话。如，水加热至沸腾，不要说把水烧开；不要随便把玻璃仪器叫成××小盒或××小瓶；其次从细微处开始规范学生实验操作。如用橡皮筋固定瓶塞、玻璃棒的使用、仪器洗涤和摆放等。通过给学生正确的实验理念、规范的实验操作，使学生养成严谨的实验态度，掌握正确的实验技能。

（3）实验后强调“思和写”。多年的教学实践发现，学生做实验缺乏全局观念，对每个实验没有整体认识，往往“照方抓药”式实验。针对这种情况每次实验结束组织学生讨论。内容包括实验结果自我评价，做的好和不好各找几点原因；发表实验感想；实验内容提出改进意见等等。或教师提问，提问时尽量让学生回答完整的问题，如，本次实验共几个步骤？用几句话概括本次实验如何操作的等等。培养和提高学生实验的完整思维和表达能力。有时让学生把实验结果写到板书上让大家评判，以此规范学生正确记录实验数据和书写实验报告。事实证明，学生愿意参与讨论，普遍反映通过讨论很受益，比老师讲效果好，动手能力提高很快。

1.4 优化考核方法，提高教学效果

配合教学方法的改革，建立多元化的实验考核方法。主要包括：平时考核40%（（预习5%，出勤、纪律和卫生5%，实验操作15%，实验报告15%）、笔试5%（实验常识等）、设计实验占20%（撰写设计方案10%，实验实施及结果10%）、定量分析实验考试占20%（指定某实验，全面考查准确度及精密度）、期末过关考试15%（分口试5%和操作考试10%两部分，每个学生单独抽签进行，逐个过关。口试主要考查做过的实验原理、现象解释、注意事项等。操作考试是把全部实验分解出若干个的单项操作项目进行动手能力考核）。

教学实践和学生反馈结果都表明，这样的考核方式，能够切实提高学生上课积极性，教学效果普遍反映良好，同时也受到专业课教师的好评。

1.5 完善实验室建设，优化实验教学环境

近年来在完善实验教学环境方面做了大量工作：制作了《分析化学实验操作技术》电教片，把学生难以掌握的实验操作技术形象生动地表现出来，提高学生学习兴趣；自编程序，用计算机评定学生实验结果，使教学过程和教学方法现代化。学生实验结果能够当堂处理，实验报告随堂交，提高实验结果真实性；建立了教学资料库；购置了大量的仪器设备；在完善实验室硬件建设的同时，注重抓实验教学的规范管理，有健全的各项管理制度、规范的档案管理、切实可行的管理方法和有效的运行机制。化学实验室被评为省实验教学示范中心。

2 进一步改革的设想

2.1 创造资源条件，开设化学实验选修课

目前国内重点高校化学专业已进行了开设化学实验选修课的尝试。化学课是高等农业院校的重要基础课程，可以尝试在全校范围内开设化学实验基本操作技术选修课，以提高学生实验素质。笔者了解到近年来全国很多高校硕士研究生入学复试，重点考察学生的动手实验能力，开设化学实验选修课对提高学生动手实践能力、提高学生考研复试能力和学生的就业能力都有十分重要的意义。曾经有学生说过，大一、大二时没有认真上实验课，以后特别希望能有机会再认真学习实践，但可惜再没有这样的机会了。

2.2 加速科研成果向实验教学的转化

争取做到实验内容每年有更新，并在研究式学习、创新实践等方面进行更多的探索与实践，加强教学和科研的有机结合。

以上是我们对化学实验课改革的一点作法和设想，提高教学质量是教育工作的永恒主题，我们在今后的教学中还将不断探索，最终建立完善、适用、系统、科学的实验课教学和管理模式。

［1］张丽,公维民,刘丽波,曹宾霞,张晓星.大学化学实验课程改革与创新能力培养[J].教育教学论坛,2014(24)：44.

［2］陆靖,马林,赵滨,沈建中,姜美芳,姚子鹏.基本技术训练中的创新教育[J].实验技术与管理,2012(19)：91-93.

［3］刘艺.高校化学实验课改革探究[J].牡丹江教育学院学报,2012(2)：90-91.