以贵州为例浅析历史教学中渗透地方历史教育

熊 艳

(贵州工程应用技术学院人文学院，贵州 毕节 551700)

引言

弘扬中国民族文化，激发学生的爱国主义情怀，这是历史教育中的重要问题，通过在历史教学中渗透地方历史的方法能够让学生更加了解家乡的历史，激发学生对于家乡的热爱，从而激发学生的爱国情怀。利用乡土教材和地方历史来进行历史教学可以给学生提供大量的历史素材和见闻，能更有效地激发他们的学习兴趣和探究精神，更能起到思想教育的作用。下面就以贵州为例，谈谈如何在历史教学中渗透地方历史。

一、在历史教学中渗透地方史的意义

在历史教学中渗透地方史的内容，是新课程改革的必然要求，以贵州为例，教师可以组织学生参观贵州的历史遗址、博物馆、档案馆等，让他们身临其境地接受地方历史教育，教师也可以给学生提供各种学习素材，激发他们的探索欲望，这对于更好地促进学生学习有一定的好处。通过组织学生参观贵州省国防教育基地，红色旅游景区，安排学生学习地方志和相关乡土素材中的历史人物事迹等方法能够让学生自然而然地产生热爱家乡、热爱祖国的思想。同时学生可以通过主动参与地方历史的探究来主动地获取知识，而不仅仅是从书本上学到历史结论，这对于学生掌握如何收集、整理历史素材，进行历史研究，分析历史事件等也有一定的好处，能够促进学生更全面地掌握历史知识。

二、在历史教学中渗透地方史的策略

教师在进行历史教学的时候可以采取各种方法将地方历史渗透进历史教学之中，利用生动的地方历史激发学生学习和探索的兴趣，让学生更加主动地学习。

(一)课堂上插入地方史

教师可以在课堂教学的时候利用地方史来引入新课，同时也可以根据授课的主要内容合理地插入和地方史相关的内容，使得教学内容得到很好的补充。例如在学习和新石器时代有关的历史知识之前，教师可以利用地方史来引入新课，教师可以先给学生介绍贵州威宁中水遗址，通过展示遗址中发现的陶器、青铜器等文化遗物的图片资料让学生更加直观而形象地了解新石器时代人类生活和繁衍的情况，同时也能够让学生知道贵州地区有着悠久的历史和文化，更能增加学生的自豪感。在授课的过程中教师也可以根据讲课的内容适当地插入地方历史的内容，例如在讲授辛亥革命相关内容的时候，教师可以告诉学生在贵州也有一些参与其中的历史人物，如戴戡、吴传声等都是其中的代表人物。通过插入这些和贵州有关的历史知识可以激发学生的学习兴趣，同时也让学生对要学习的知识了解得更为丰富。

(二)开地方史专题讲座

除了在课堂上可以适当地插入地方历史以外，历史教师还可以采用开设地方历史专题讲座的方法来促进学生的历史学习。教师可以根据实际教学的内容整理相关的地方历史资料，然后进行专题式的集中教学，这样能够更紧凑地呈现知识点，比平常零星插入的效果会更加好。例如在学习红军长征相关历史知识的时候，可以开展一个“红军长征在贵州”的专题讲座，向学生详细介绍红军长征经过贵州时候的具体情况，分析红军长征的历史地位和文化价值，红军长征对于贵州的影响等。专题讲座的形式可以相对多样化，除了历史教师主讲以外，还可以将一些研究课题分发给学生，让学生分头整理资料，并且在专题讲座会上和同学分享自己的研究资料。这样不仅能够让学生的印象更为深刻，更能够发挥学生自主学习的能力，对于培养学生的综合素质有一定的作用。

(三)地方历史相关活动

对于历史学习来说，田野调查也是一个很重要的内容，教师在进行历史教学的时候可以从这方面入手，带领学生参加一些和地方历史有关的活动，这样能够更生动形象地让学生学到知识。例如在学习有关抗日战争的历史时，教师可以带领学生参观独山深河桥抗日文化园，观瞻万魂墙、黔南人民抗日纪念碑等，让学生能够更加真切地了解到贵州人民抗日救亡的历史事实，激发学生的爱国激情。教师还可以鼓励学生去深入发掘自己家乡的历史文化，例如参观家乡的名胜古迹，了解乡土重大节日的由来等，在亲身参与各种历史活动之后撰写相关的研究报告，这样能够让学生学以致用，既了解了地方历史知识，又提高了探索和研究历史的能力。

(四)考试中加入地方史

为了让学生能够更加深刻地记住地方历史中的具体内容，教师还可以在测试、考核中加入一些和地方历史有关的内容，看学生是否能够回答出来，例如设置考题“黔东南苗族侗族自治州成立的时间是哪一年”、“贵州历史上首次建立省一级的军事机构是在什么朝代”等。为了培养学生探索和创新的能力，教师还可以尽量出一些开放性的题目，以测试学生掌握地方历史的广度和深度，例如可以出“你最喜欢的贵州历史名人是谁，说出他的主要事迹并加以分析”，“说说你熟悉的贵州少数民族，试分析其民族历史”等，这样的题目能够激发学生对于历史的兴趣，让学生深入下去，研究历史，同时也能够让教师了解学生对于地方历史的掌握情况，以便于因材施教，更好地进行历史教学。

结论

在历史教学中渗透地方历史教育不仅能够帮助学生更好地学习历史，更能够培养学生的爱国情怀。新时期素质教育要求教师在教学中深挖地方历史的素材，并且合理整合，用巧妙的方法将它们融合到实际教学之中，既提高学生的学习兴趣，又在潜移默化之中提高他们的思想觉悟，培养出更优秀的人才。

文献:

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［2］袁曙光.地方历史文化资源与历史教学的整合研究——以亳州地区为例［J］六盘水师范学院学报，2014年第1 期:80-83 页

［3］杨晓玲.浅谈地方史在历史教学中的运用［J］新课程:教研版，2015年第5 期:52-53 页