社会需求调查与高职院校英语教学改革探讨

尹 楠

(石家庄职业技术学院，河北 石家庄 050081)

高职英语作为高职院校的公共必修课随着高职院校的快速发展而得到越来越多的重视。虽然高职英语在明确要求下出版了一系列专用教材，但因为众多教师对起步较晚的高职英语的性质、规律、任务缺少足够得认识，使得教师仍把传统的方法运用到教学内容、教学方法、课程设置和考核评估中，无法体现“高职”特色更无法培养社会经济发展所需的“技术型”经理人才和“知识型”工人。高职英语教育的课程设计的基础是社会需求分析，而教学内容的中心是社会和学生的需求。这篇文章通过从有关企业采集英语学习与社会和市场需求的信息，然后分析社会调查的结果提出在高职院校英语课程改革方面的思路与对策。

一、社会需求调查和数据分析

首先，笔者向几家公司发放了100 份问卷，收到85 份有效答卷。问卷的内容有关于工作中英语的英语情况、用人企业对高职毕业生英语能力的要求以及对高职英语教学现状的评价。填写问卷的人员工作岗位有销售、客户服务人员、文员和技术管理等来各行各业，基本满足各职业反应对英语应用能力的需求和对高职院校现状的评价情况。

调查结果显示认为高职英语教学轻听说、重阅读的人有81%，而听说能力较强的人只有10%;认为英语教学内容实用性差、陈旧的人有72%;认为听说练习时间少而讲解语言知识占用时间长、培训时间分配不合理的人有65%;认为教师教学古板单一难以调动学生积极性的人有56%;不满意高职英语教学的人为10%而认为英语教学效果差的人有43%;参与调查的人员普遍支持高职院校英语课堂应加大英语听说比例注重学生听说能力的提高。问卷显示在工作中英语应用的情况为:25%的人员在工作中常用英语，71%很少使用，4%的人完全用不到英语;英语使用范围包括17%在业务谈判方面，24%在外事接待方面，26%在写作传真方面，33%在信函处理方面;在实际工作中，英语的五种技能重要性排序为:将听说排在第一位的人最多，有48%，其次是阅读，然后是写作，认为翻译最重要的人最少，只有5%。专业听说能力和日常生活会话能力是他们最希望发展的能力，分别为40%和30%。

调查结果显示用人单位最希望员工拥有的技能为专业和一般的听说读写能力，每个占32%;83%主管较为重视员工英语过级水平，无所谓和不重视的共占17%;在招聘专科毕业生时有38%的主管希望员工英语水平过国家四级或者六级而35%认为应达到三级。可见大多要求员工的英语要实用、够用且术业有专攻。因此，高职院校英语教学要以市场需求作为导向、社会需求作为目标来建设符合社会需要的新型教学体系。

二、高职院校英语教学改革讨论

⒈高职英语教育的目标定位

由于高职英语教学属于高等教育的范围，因此要求其教学高于普通的技工学校、中等专科学校和职业学校;在教学内容上要具有职业性和地域性，不同于一般本科院校英语教学的研究性和系统性。国家政委高教司针对高职英语教学特点并基于大量调研，提出高职英语教育的基本要求。高职英语教育要能以英语为工具翻译和阅读有关业务资料并能以听说为工具顺利完成业务交际任务，培养较强的英语应用能力。只有满足市场需求，提升学生英语应用能力并改革教学方法和课程体系才能达到这一目标。

⒉高职英语教育课程改革对策

⑴课程设置模块化

高职英语教学要以《基本要求》为基础，以实用为主，够用为度为原则。在这个前提下创新观念、内容和体系。同时调整好学生综合运用和语言基础二者的关系。教学时数和培养目标由基础决定。高职英语要根据学生入学水平、教学时数以及学生毕业参加第一线工作的需要坚持学以致用的原则而不能片面追求学科体系的完整。因此高职英语要利用模块化的方式教学，即把单一的公共英语课分为使用英语课、基础英语课、专业英语课、时间英语可、文化修养英语课等模块教学。课时的安排要连续，而基础英语课应占用课时稍多来使学生掌握基本知识和技能，为深入学习打好基础。鼓励学生参加英语能力测试，考取证书而提高就业时的竞争力。

⑵教学手段多元化

改变传统讲与记的授课方式，采用多元化的教学手段。利用现代网络技术提高学生的听说技能，结合图像、声音、文本、动画在一起的多媒体教学可以营造真实的语言环境来提高学生语言输入和输出的能力。让先进的教学手段积极帮助高职英语教学。

⑶教材内容时代化

教材的编写要根据企业需求和高职院校的培养目标，同时要加入接近学生生活且有时代特色的口语内容，只有凸显英语口语化特色才会激发学生的学习热情。教师和有关企业技术人员共同开发针对岗位需求的专业教材，结合区域经济发展和行业动态编写材料或讲义有利于学生了解企业的技术设备、工艺流程和最新成果等，使学生学以致用。

⑷考核测试科学化

语言测试在检测学生英语语言基础知识同时还应考察学生的英语应用能力和交际能力。结合开卷、闭卷、口试等多种测试方式，以解决问题的主观试题为主、辅以客观题及听力等，通过突出测试英语应用能力来达到提高学生这方面能力的最终目的。

三、总结

本次调研得出“高职英语与社会需求存在很大差距”的结果为教学改革提供重要依据。只有改善课程设置、教学手段、教材内容和考核测试等高职英语教学方面的问题，才会真正培养出社会要求的应用型人才。

文献:

［1］盛湘君.高职院校英语专业的社会需求与课程设置改革［J］.韶关学院学报(社会科学).2006 (02)

［2］朱甫道.建构主义学习理念与大学英语网络学习［J］.南昌大学学报(人文社会科学版).2005 (04)