浅谈高职高专英语教学改革——改革与优化课堂教学

石 彤

（辽宁林业职业技术学院人文学院，沈阳 110101）

一、引言

高职高专的英语教学既不同于初高中英语教学，又不同于普通本科的英语教学。这是因为他们的教学目的与所面对的学生不一样而决定的。进入高职高专的学生，普遍英语底子差，没有学习兴趣，更没有学习的自觉性与积极性，大多数学生几乎是被教师“拖”着走，他们仅仅在课堂上听听而已，课下很少回顾与复习，更别说实际去应用与操练。在英语上，学习态度不够端正，认为考试过关就行，往往忽略听说，考试临时抱佛脚，考完了也就什么都忘了。没有意识到英语是一门语言课，学习它的目的就是要会应用它。针对高职高专英语教学，几年来，我们在不断进行英语教学的过程中逐渐认识到，探索教学规律，改进教学方法是搞好英语教学的有效途径，而改革、优化课堂，并采取各种手段来提高、丰富课堂教学是提高高职英语教学质量的关键。

二、新时期高职英语教学改革的开展

（一）了解学生水平，明确教学要求

教师应弄清教学大纲上所规定的要求，结合学生实际情况，即结合学生的知识与能力来选择教学方法。这就要求教师根据教学内容的长短和难易程度，对所教授知识有所删减，采取有针对性的教学，所提出的教学要求应略高于学生现有的知识与能力，经学生努力后又可以达到，这样，学生们可以督促自己，达到要求，取得进步，增强自信。而教师也能在教学中有效地丰富学生的知识，发展学生实际运用语言的能力。

（二）注意学生语言应用能力的培养，精讲多练

语言是由于交际的需要而产生的。它是一种交流的工具，重在应用。我们常说，语言不是学会的，而是用会的。就像小孩子学说话一样，如果不通过模仿，不依靠一定的外部的强化作用，是难以获得的。

（三）把握整体教材，由浅入深地讲，注意知识点地反复巩固

一般地认识事物都是从简单到复杂，由浅而入深的。而教材则由于语言本身体系的原因，往往知识的跳跃性较大，有些则缺少过度环节。这就要求我们授课教师对教材整体进行整体的把握，同时，在教学的选择上也对教师提出了一些新的要求，教材的选择要适合学校发展实际情况，应该能够结合专业特征，满足高职高专特殊的教学特性。

（四）注重学生学习兴趣的培养，灵活应用教学手段

俗话说兴趣是最好的老师。在英语教学中，培养并保持学生学习英语的兴趣十分重要。教师应该多利用PPT等资源授课，提高学生英语学的兴趣，让学生们从心中自发的热爱英语的学习，这样才能在本质上提高学生英语学习的动力，不仅仅表现在学生英语成绩的提高，而是最终要提高学生们的英语的实际运用能力，为将来的就业与学习打下坚实的基础。

（五）采用启发教学，坚持多用英语

心理学研究表明，遗忘规律是先快后慢，这就要求我们在教学中注意知识的再现率，及时地复习。教师应该做到强调学生是学习的主体，要调动学生的学习积极性,实现教师主导作用与学生积极性相结合；进行学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。

（六）实施分类、分层次教学

高职院校学生生活呈多元化态势，英语水平参差不齐。职高生许多连48个音素还认识不全，写不出完整的句子。如此现状，若按现有统一的目标实施教学，其结果差者更差，一部分成绩不理想者，没有适合的内容与方法促其进步，久而久之，失去学习信心，减弱学习动机，使差生的队伍壮大，从而失去了教与学的的积极互动。实施分类、分层次教学。因此，应该结合院校实际，针对不同层次的学生，分别编班，分级管理，分类教学，分别指导，适得其所，争取所需，学有所获。各自尝到不同阶段、不同水平成功的快乐。并鼓励学生由低层次向较高目标推进，从而最终达到“乐学善教”的目标和任务。

三、结论

本文针对高职高专英语教学改革问题进行了一些探讨，希望能够做到抛砖引玉。纵观高职高专英语教学现状，英语教学改革是必由之路，是大势所趋。高职高专英语教学质量的提高，需要我们教师积极探索、不懈努力、认真总结、不断提高。