让语文主题学习走进生活

陈彦东

语文主题学习实验在赤峰市松山区第五中学已走了近两年，经历了萌发、探寻、实践、雏形、常态的过程，说收获和成果，不足论道，想来倒是觉得实验使我校师生的生活有了改变，也许这就是我们的收获和体会吧！

一、课堂生活的改变

2013年5月我区正式启动实验，乘着这股语文课改的东风，我们积极动员、小试牛刀。

首先，教学观念有了改变。务本求源，简单教学，实施课内阅读，立足自主、互助、高效，1/3时间修教材，2/3还给学生，每学期阅读100万字。这毋庸置疑的思想和目标，上下联动的要求、培训和推动力，短时间内让教师思想达成了共识，跃跃欲试，于是走进了不一样的语文生活。上级区域推动，学校身体力行，教师摸着石头过河，全力以赴不放弃，执着前进见端倪。

其次，课堂教学发生了变化。默读、朗读、自读、齐读等各种阅读方式占据课堂主阵地；勾画圈点做批注，名言警句做摘抄，读书方法有效跟进；畅所欲言展示汇报，提炼主题拓展延伸，教师改变了教学策略。语文课、阅读课、自习课、课余时光，创设时间大量阅读。经过一轮又一轮的历练，教师基本都能围绕实验要求上几堂比较精彩的主题课。课堂上多了学生的声音，少了教师的滔滔不绝。从近两年的实践来看，主题学习课上学生确实成为了学习的主人，语文不再单调乏味，这是我校领导和师生的共识。教师多次在松山区、赤峰市乃至全国崭露头角，展示了语文主题学习的实验成果，取得了进步，收获了认可。

再次，语文教学评价方式发生了改变。在如何评价方面，我校着实动了些脑筋。本来教师对开展实验压力大、抱怨多，因此对其评价我们较为注重实验过程，以奖励加分为主，制定了《教师实验过程评价表》。评价表中，只有常态课率和丛书使用率是通过课堂评价和问卷测试得出结果，其他都以加分为主。其优点是鼓励教师多进行课堂实验，多上报，多发表课例或随笔，主动投身于主题学习实验。学校根据实验教师的具体情况，创造条件，让每位教师都能有展示的机会，做到机会均等、公平。

二、阅读生活的改变

一是由读书少到大量读的改变。

语文主题学习实验旨在实现课内大量阅读。因此，我校充分利用有效时间组织师生阅读。除了课堂教学进行主题阅读外，学校每周三下午第七、八节课开展“静心阅读工程”，教师在会议室阅读，学生在班级阅读，语文教师负责组织和指导学生阅读。学校责成专人对学生和教师的阅读情况进行检查和考评，发现问题及时通报。以初一学生为例，一学年统一组织的阅读内容有12册主题丛书，12册文学名著，4册课外阅读名著，再加上有的学生借阅的《读者》《格言》等，年阅读总量达500多万字。

二是由借书读到“图书漂流”的改变。

因为学校图书馆基本没有藏书，部分书籍还是团区委赠书，可读价值不大，学校虽为学生量身订购了一些杂志供学生借阅，可还是远远不能满足要求。为此，学校自实验以来就一直坚持班级图书漂流活动，效果非常明显。就拿上学期开始实验的初一年级来说，共计12本名著，初一年级内部漂流，目前为止大部分班级已经全部读完。我走访了教师和学生，的确如此。他们还在研究再给学生选读哪些书，许多学生的阅读量目前已经远远超出一学年的任务。

三是由只阅读、不写作到爱阅读、常写作的改变。

实验以来，学生不仅在教师引导下开始大量读书，而且有的学生还养成了做摘抄、写心得的习惯。学校为了鼓励学生，专门为其精心制作了“读书成长记录册”，一学期一本，方便了学生阅读和识记。出于爱好，加之学校的动员和鼓励，孩子们两年来写了不少文章，投稿率也远远高于实验前。许多学生的文章获得赤峰市、自治区级奖励，在市级刊物《文苑周报》发表的作文比过去增加了两倍，在去年全市“文苑杯”作文大赛上，我校的张晓雯获得初中组特等奖，一、二、三等奖获奖人数10多人，学校获得一等组织奖。学生参加自治区、全国小作家作文竞赛的参赛人数和获奖比例均高于其他学校。今年我校投往《文苑周报》的作品更多了，有的学生还主动找教师、找校领导，想要投稿，房金纬同学就是一个例子。她用小说的文体描绘了题为《书籍点亮心灵》的初中生活，文笔非常好，不亚于作家水平。据了解，她就是喜欢读书，整天沉浸在书海里，因此有这样的文笔。她成绩虽排在年级组200名左右，但凭这一点，将来她可能比别人更有发展前途。

教师阅读生活发生了变化。本学期每周三下午集中阅读，也成了教师们的习惯。鉴于多数老师忙于工作和家庭，学校专门给教师创造一个读书时间，让教师“静下心来”，读一些自己喜欢的书。教师由不情愿到主动沉下心读，逐步有了变化，到后来有的教师竟然问我：“陈校长，我们在读书时播放的音乐叫什么名字，听着音乐就能读进去，有一种幸福感！”放假前，学校给每位教师统一购书，要求教师利用假期阅读，并认真做好摘抄，每本书写一篇读书心得，开学初进行汇报评比。

阅读生活也让教师有了作文的欲望，尤其是实验教师，每个学期除了完成一篇课例、一篇随笔外，有的教师还不断推出自己的文章，在《语文主题学习》《吉林教育》《内蒙古教育》发表。如：魏书明校长的《大阅读带来大变化》、薛淑梅的《守得云开见月明》、宋玉清的《幸福深深深几许》、冯学耕的《语文教师之新路》，本人的《让教师在评价中成长》等。学校经验材料、师生相关文章多次在《赤峰教育报》发表。《第八届全国语文主题学习年会课例论文汇编集》和东北师范大学出版的《语文主题学习优秀案例集锦》有我校9名领导和教师的文章，我校还成为松山区收录教师文章最多的学校。

三、环境生活的改变

一是打造书香校园，营造良好的校园文化氛围。

随着实验的推进，学校启动了书香校园创建活动，明确了以“六个一”活动为抓手，深化语文主题学习实验，打造书香校园的创建路线，成效明显。即每学期开展一次“书香班级”评比活动；每月以班级为单位开展一次“班级读书会”；每学期评选一次校级“阅读之星”；每学期开展一次“书香家庭”评比活动；每周出一期公开的书香校园黑板报； 教师每学期阅读一部教育专著。

我校每学期为“六个一”活动中表现突出的班级、家庭、教研组、实验教师和学生隆重召开表彰大会。到目前为止，先后有12个班级被评为书香班级，12个家庭被评为书香家庭，9个教研组被评为书香教研组，72名学生被评为“阅读之星”。学校不仅给获奖集体和个人颁发统一定制的奖牌或证书，还奖励价值200元左右的图书，鼓励他们为打造书香校园做出贡献。

为在课余时间给教师创造一个自由舒适的读书环境，学校还精心打造了文学沙龙室，添置了舒适的沙发、茶几、阅读桌，精美的书柜，富有生命力的鱼缸、花草，购置了大量适合教师阅读的杂志和书籍，并由专人负责服务，打造出温馨的环境，提高教师阅读兴致，为教师日常阅读提供保障。实验以来教师统一阅读了《给教师的100条建议》《向魏书生学什么》《面对个体的教育》《学生第一》《心桥》《静悄悄的革命》《做党和人民满意的好教师》等书籍，净化了心灵，充实了知识，丰富了阅读生活。

二是广泛开展书香校园活动，激发师生的兴趣。

借着“语文主题学习实验”和创建书香校园的东风，我校持续开展了形式多样的书香校园主题活动。把每学期的4月份和10月份作为书香校园活动月，举办了各种活动，精彩纷呈，成效显著。如：教师读书汇报活动、教师经典诵读比赛、教师钢笔字、粉笔字和才艺展示活动等；学生读书汇报演讲比赛、作文大赛、语文能力大赛、听写大赛、课本剧展演、好书推荐会等等。活动的开展，进一步深化了语文主题学习实验，使语文主题学习延伸到了校园生活中。此外，活动增强了学生学习语文的兴趣，对其语文成绩的提高起到了推动作用。因此，每次的松山区统考，我校的语文成绩始终位于全区前列，尤其是学生的阅读和写作，提高幅度较大。

三是鼓励师生参赛评比，增强信心和斗志。

我校在推进实验的过程中，经常深入到教研组研究指导，注重教师培养，关注教师成长，鼓励教师做名师，鼓励学生展特长。通过近两年的主题学习实验，宋玉清、薛淑梅、宣颖、冯学耕4名教师被评为松山区优秀实验教师，8名学生被评为区级优秀实验学生，6名教师被评为校级优秀实验教师，学校进入首批“全国优秀实验学校”。在推进语文主题学习实验中，一些年轻教师脱颖而出，如：宣颖、霍宏辉、王彩慧、宋晓丽、姜红艳、张秀丽等。在去年的汉字听写大赛上，我校6名实验教师在取得松山区第一的基础上，又取得全市第三名的好成绩；学生在全区两届听写大赛上，分别获得第二名和第三名的好成绩；在松山区“我的中国梦”演讲比赛活动中，我校的徐佳俊获得第二名；全国语文主题学习录像课结果公示后，我校宋玉清、薛淑梅获二等奖，霍宏辉获三等奖；2015年1月，我校37名学生被评为全国“百万阅读之星”，4名教师被评为优秀辅导教师；本学期，姜红艳录像课又获得了自治区基本功大赛二等奖。这些荣誉的取得，让师生尽享成功体验，鼓舞了士气，激发了斗志，提高了教师推进语文主题学习实验的主动性，增强了师生投身书香校园文化建设的源动力。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！脚下的生活因语文主题学习实验而悄然改变，但路没有终结，生活仍在继续。面向前方，依然需要我们乘风破浪，披荆斩棘。让我们再次掌舵起航，沿着灯塔的方向，继续徜徉在语文主题学习带给我们的不一样的生活之中。