课改，我们在路上

蒋子清+杨慧

乌审旗高级中学位于鄂尔多斯市西南部乌审旗旗政府所在地嘎鲁图镇，是2002年新成立的一所纯高中，现有教学班24个，学生1180名。和所有的县域高中一样，乌审旗高级中学近年来也面临着优质生源和优秀教师严重流失的问题，学生“两眼一睁，学到熄灯”的苦学和“老师滔滔不绝、学生昏昏欲睡”的苦教成为学校发展的桎梏。

教师和学生在“苦教”“苦学”的过程中，丧失了多少快乐？学生的健康成长、全面发展、社会适应能力又在哪里？应试教育教学只有一个目标——“分数”，只有一种办法——“加班加点”。为了提高分数，忽略了学生的个性发展、道德进步、人文艺术素养以及创新精神和实践能力，甚至不惜牺牲学生的身心健康，教育教学已明显出现偏离教育本质的倾向。为了寻求突破，从2013年起，学校领导团队达成共识，下定变革决心，通过各类会议、报告把课改先进理念传递给教师，采取“走出去，请进来”策略，全面开启谋变的课改之路。

●谨慎中蹒跚起步

山西省运城市新绛中学因实行“半天授课制”和“学案课堂”，教学质量稳步提升，被山西省教育厅树为课堂教学改革的典型，引起了全国关注。学校先后组织全体教师分三批赴山西省新绛中学取经学习，从集体备课模式到学案制作再到课堂实践，仔细观摩考察、总结对比，排除各种阻力和压力，开始大胆实践。随后，学校派多名教师赴山西太谷二中观摩学习，赴山西繁峙参加全国区域推进课堂教学改革交流研讨会，赴河北鹿泉一中虚心请教。几次邀请教育教学方面的专家，为学校的课堂改革指点迷津。经过实践探索总结，重新确立课堂是教学工作的主阵地、是提高教学质量的主战场、学生是课堂的主角、课改的目标就是“要以学生为中心”的课改总思路。

●“535”课堂模式建立

教改的成功与否，关键是看课堂改革成功与否，看课堂是否实现了符合教育规律和教学要求的高效益。学校结合专家意见和考察学习实际，按照学生“学”的规律而不是教师“教”的规律教学，将新课程提倡的“自主、探究、合作”的方法运用到学科教学中，以学生的展示为突破口，突出学生的主体地位，以学定教，彻底改变以往的课堂结构，建立符合学校实际并与新课程相适应的教学方式，确立了“535”课堂模式，即：

课堂形式5类型：自主课、展示课、自主+展示课、巩固课、反思课；

学生学习3步法：自主质疑→合作探究→展示交流；

课堂流程5环节：自主质疑→合作探究→展示交流→点拨引导→总结达标。

在5个类型的课堂教学流程中，基本要求是：自主课——自主学习、合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，后进生勇于表现、气氛浓厚、人人踊跃；展示课——表达精辟、语言通顺流畅、语音洪亮、无语病、声情并茂，尽可能到板前或聚焦处锻炼学生们的演讲、说理、辨析能力，提升自信心；自主+展示课——板面设计规范、书写横平竖直、美观大方、作图科学、重点突出、图文并茂；巩固课——点评恰当、突出要点、重在本质规律；反思课——要有总结、测评和以后努力的方向。

通过课堂形式的变革，让学生在老师的点拨提醒与同学间的交流碰撞中获得灵感，获得新知，满足了学生学习的成就感和被认可尊重的情感需求，激活了求知欲望，学生重现应有的青春朝气，成为课堂教学积极的参与者、活动者、探究者甚至是创造者，学生从过去的“要我学”向现在的“我要学”转变，学生的活力也延伸成为教育教学的效果和成就。

目标达成方面

（1）指导自主——教师巡视观察（50%的学生自学掌握50%的授课内容）。

（2）合作探究——教师点拨引领（70%的学生掌握70%的授课内容）。

（3）学生展示——教师激励点评（可分组内展示和班内展示）。

（4）点拨引导——学生专注倾听（90%的学生掌握90%的授课内容）。

（5）总结达标——教师验收指导（100%的学生当堂达标，不留知识尾欠）。

核心环节方面

（1）学：学生的自主、合作交流是课堂的核心内容，教师的主导则体现在点拨启发，强调学生自主学习上。

（2）练：练习是主线，强调抓住重点、形式多样、生生互动。

（3）赛：恰当运用竞争，生生互动、组组互动，调动学生快速高效学习的积极性。

时间分配方面

（1）自主40分钟（教师根据学生需要进行有效指导）。

（2）展示35分钟+总结达标10分钟，自主质疑、合作探究、展示交流、点拨引导、总结达标的时间分配参考为10分钟、10分钟、10分钟、5分钟、10分钟。

自主、展示、反馈的具体要求

（1）自主：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的授课内容，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的授课内容，建构起初步的知识结构。

（2）展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后教，当堂达标”。教师根据学情，组织学生对学习成果进行展示。

展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。

大展示要讲究技巧：展示具有“普遍性”、“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不宜作为展示内容。展示过程中教师要敢于“利用”学生，实现“兵教兵”“兵练兵”“兵带兵”“兵强兵”“兵教官”“官教兵”。

（3）反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。反馈既是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

小组的要求和评价

（1）分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作。

（2）理念：小组组长又叫“教师助理”，一间教室里有N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学。

（3）小组学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决本组组员的问题，调动掌握每个成员的学情。

（4）即时性评价：一评知识，二评情感态度，三评行为习惯、动作语言。

（5）分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”由教师负责。

“535”课堂模式的实施，教师由单向的灌输者，变成学生学习流程的设计者、活动组织者、课堂教学的参与者，学生也由被灌输者，逐步变成探究知识的自主学习者。

●探索中收获喜悦

新的课堂教学方法，不仅要求老师的观念要更新，也倒逼老师摒弃过去的“一本教案打天下”的做法，及时更新和拓展知识面，以应对学生课堂上的多角度的现场问题，加速了教师的成长。师生间亲密讨论互动激活了思维，共享了最精髓的解决问题的方法，提升了学生的整体学习水平，同时也增进了师生友谊，建立了民主平等的师生关系，促进了师生共同发展。

互联网时代，把学生对网络技术的熟练应用这一优势引入课堂，教学效率得到了大大提高。这样进一步推进了学校对网络教研的重视，借助网站、论坛、博客和其他网络通讯工具，通过在线学习、同伴互助和资源共享，为广大教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的教学资源。

新的课堂模式，给了每一个学生展示的机会。优势互补，充分发挥和激发了学生潜能，锻炼了学生的临场应变能力；大胆表达，可以增强学生的自信心，最大限度地让学生从学习的旁观者变为学习的参与者，感受到成功的喜悦，进一步增强学习兴趣，让学习成为自主行为。

要使课改落到实处，我们就要把课堂变成学堂，把课堂变成师生和谐互动的场所，让课堂成为师生精神生活的乐园，创建富有生命力的课堂生活，为学生的终身发展打下良好的基础。变革使得乌审旗高级中学焕发出了新的生机，教育教学渐入佳境。

2014年4月，乌审旗首届区域推进课改现场会中学组会议在乌审旗高级中学举行，学校师生的出色表现得到了与会专家和同行的高度关注与赞扬。2014年高考，学校473名考生中，本科上线人数达210人，取得了历史性突破。

教育是一项长久的事业，不能只盯着眼前，我们要用“功成不必在我”的襟怀让学生自信、从容、快乐地成长。应该从人性和生命的视角发展教育，期待教育的未来！

课改，我们仍然在路上，为培养心灵自由、学习自主、行为自觉的优秀学子而全力以赴！