探究师徒结对在初中英语课堂中的应用

田苗

【摘要】本研究旨在探究师徒结对在初中英语教学中的可行性与有效性。本文将探究师徒结对在是否提高初中学生英语学习的兴趣、发挥潜在的学习能力、缩小英语学习的差距，提高初中英语教学的质量和效率等方面进行探讨。

【关键词】师徒结对 初中英语

在国际化的大背景下，英语教学从小学到中学都处于十分重要的地位，由于学生的家庭条件、学习能力、性格等方面存在差异，英语学习的效果也会有所不同。学生不同的英语水平往往导致课堂教学陷入两难境地。因此探究新的英语教学方式，兼顾各个水平的学生的英语学习情况是一个亟待解决的问题。本文将从以此为研究背景，从师徒结对在解决初中生英语学习两极化问题上的应用进行初探。

一、研究背景

笔者所任教的班级学生共有50人，其中男生23人，女生27人。其中有部分学生英语基础好，家庭环境及英语学习条件优越。另一部分学生英语基础较为薄弱，学习习惯较差，没有优越的英语学习环境。入学半学期后开始出现明显的两极分化，后班部分学生英语水平普遍降低，学习吃力，成绩下降。

二、师徒结对

1.师徒结对的界定。师徒结对即师傅与徒弟结对学习。在一个班级内，将学生分为两人以小组，四人一大组的形式，在英语课堂的课前、课中和课后进行互助协作。

在师徒结对的应用中，学生成为课堂的主角。师徒互相帮助，徒弟有不懂的问题需要先请教师傅，由师傅进行讲解，如遇师傅也不懂的问题，各个师傅之间要进行沟通讲解，最后还有不通的问题，则由教师进行讲解。

2.师徒结对的理论基础。师徒结对以建构主义学习理论为基础。建构主义学习观认为，“学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。”

三、师徒结对在初中英语教学中的应用实例

笔者以人教版七年级下册英语课本Go for it中的Unit 5 Why do you like pandas？ 为例，进行了师徒结对的探究，下面将展示本阶段师徒结对的实施方式和取得的效果。

1.师徒结对中的师友划分。根据本班学生平时的课堂表现、英语水平、学习习惯、学习能力、英语学习成绩等方面将学生分为ABCD四个等级，即优秀、良好、一般、较弱。然后按照AC、BD进行搭配组合，同时ABCD为一个大组。为营造英语学习的氛围，淡化师徒概念，笔者为师傅和徒弟分别起了英文名，即sunshine（阳光）和sunflower（向阳花）。学生对此非常感兴趣，明确了自己的学习方向和任务。

2.英语课前的师徒结对。课前的师徒结对阶段为Seeding Time（播种时间）。本阶段的师徒结对合作内容为单词拼读和课文背诵。在预备铃与上课铃之间的两分钟时间内，师徒结对进行本单元新单词的拼读，由师傅对徒弟的语音进行纠正和指导，保证课前预习的效果。

3.英语课上的师徒结对。课上师徒结对的阶段称为Shining或watering Time（阳光普照或浇水时间）。根据初一英语听说课的课型，本阶段师徒结对的内容以对话练习和新知识学习为主。（1）词汇练习。本单元学习的主要词汇是各种动物如tiger，elephant，koala，panda，lion 等，由师傅和徒弟进行单独活动，师傅模仿各种动物的叫声要求徒弟进行猜测，说出动物的名称并进行拼读。通过这种有趣的联系方式提高学生学习的积极性，检测学生学习的成果。（2）句型练习。学生练习Why do you like？/Where are they from？ 这两个句型。首先师徒结对进行句型的对话练习，师傅对徒弟进行指导，要求徒弟做到脱稿，之后请师徒上台展示成果。

4.英语课后的师徒结对。此阶段称为flowering（开花）或fruiting（结果）阶段。本阶段的师徒结对活动主要以总结检测，解决问题为主。在本节课的最后十分钟，设计为summary，由师傅徒弟共同对本节课所学的单词、短语、句型进行总结，并通过练习检测学习效果，在这个阶段，学生是学习的主体，充分发挥小主人的作用，将自己所学知识进行整合内化，教师从旁指导，并进行最后的补充梳理。

四、研究结论、不足和建议

1.结论。（1）师徒结对能够提高初中英语教学的有效性。通过师徒结对，学生在学习过程中积极性较之前有所提高，学生学习习惯逐渐培养起来。（2）师徒结对能够改善初中生对于英语学习的态度。通过师徒结对，师傅得到了更高的提升，获得了自信，同时徒弟也掌握了基本的知识，改善了对英语的学习态度和学习习惯。

2.不足和建议。本研究在实施的过程中还存在着一些困难和不足，例如部分学生实施过程中师徒分工不明确，师傅对自己的职责没有完全的理解等问题。通过研究和发现，笔者提出以下改进建议：（1）建立一套合理的评价体系。采取捆绑制度，师徒荣辱共进。此评价从上课表现、成绩的进步等几方面评价，每个月评一次以此激励学生。（2）师徒结对不仅可以应用于英语学科，也可以应用于其他学科，尤其是理科方面，每个学生都有当师傅和徒弟的体验。

通过研究表明，师徒结对在初中英语教学中是可行并有效的，师徒结对能够提高初中学生英语学习的兴趣，发挥其潜在的学习能力，缩小英语学习的差距，提高初中英语教学的质量和效率。

参考文献：

[1]袁雪芳.“兵教兵”在英语口语训练中的应用[J].新课程. 2010.

[2]吴玲，黎萌.简洁高效的神奇教学策略——走近山东省即墨二十八中“和谐互助”教学改革[N].中国教育报.2011.