“两融”人才培养模式研究

□文/邢俊霞

（宿迁学院商学院江苏·宿迁）

“两融”人才培养模式研究

□文/邢俊霞

（宿迁学院商学院江苏·宿迁）

“理论知识传授与执业能力培养相融合”，即“两融”人才培养模式是将执业教育融于理论教学中，在进行理论知识传授的同时注重培养学生的执业技能。这将使学生在思维方式、行为模式和职业判断能力等方面与社会需求接轨，使学生在学校学习期间就进行职业实践，不断进行职业经验积累，注重培养和提高学生的社会适应能力和社会竞争能力，提高会计教育水平。

人才培养模式；理论知识；执业能力

收录日期：2015年9月30日

一、正确定位——培养中级会计人才

全国现有1，500万会计人员，其中没有系统学习会计知识、仅具有会计从业资格证书的低层次会计人员占大多数，属于供过于求的状况。而知识结构多元、专业素质高、具有分析创新能力、组织协调能力等综合素质的中、高层次的会计人才供不应求，属于稀缺人才。重点院校的会计、审计专业致力于培养CPA、ACCA等高级会计人才，三本院校受学生素质的影响，不能好高骛远，建议把培养目标定位于中级会计人才。通过教师的引导、学生的努力，使学生具备扎实的知识和技能。为了培养高素质的会计行业中级人才，建议在现有课程的基础上，增加财经应用文写作、公共关系两门课程，拓宽学生的知识面，增强学生的文字表达能力和沟通交流能力。

二、财会专业理论知识传授方面存在的问题及解决措施

理论知识传授过程中，存在与执业能力培养脱节的地方，主要表现在：

（一）过分强调准则，忽视职业判断能力的培养。教师一般按照教材传授知识，过分强调依靠会计准则、审计准则处理业务，忽视学生职业判断能力的培养。而实际工作中面对的具体业务千差万别，需要学生运用职业判断、自主处理业务。所以，教师要加强学生职业判断能力的培养。

（二）教学方法单一。目前，采用的教学方法仍是灌输式教育，缺乏创新，即使有些课程采用案例教学，也存在案例仿真度低、对案例分析不够深入等问题。建议教师科学安排科研和教改研究的时间，创新教学方法，找到学生接受知识的最佳途径，比如采用情境教学、提问教学、自主教学方法等。

（三）忽视职业道德教育。70%的高校会计职业道德教育一般以讲座形式开设，没有正式开设课程。学生在会计证考试时有一科是会计职业道德，一些高校认为没有开设的必要性。事实上，考证学习和一般授课学习重点是不同的，会计工作本身的性质决定了专门开设课程的必要性。

（四）口头陈述提问和课后答疑较少。据调查，作业以书面作业为主（95%），口头陈述（5%）几乎没有采用。因为课堂时间有限，而口头陈述需要在课堂上进行。事实上，口头陈述对于培养学生的语言表达能力、解决问题能力是非常重要的。课后答疑与辅导一般只能在课间休息时间进行，实际上课后辅导对于调动学生学习主动性、发现问题的能力也是至关重要的。所以，教师一方面要积极呼吁学生敢于提问，多提问；另一方面建议为大三学生配备专业导师，要求每一位导师必须加强与学生的沟通和联系（每学期至少三次），引导学生学会做人、做事、做学问，缩短将要从事工作的距离。同时，把导师制同毕业论文的指导和工作选择、考研指导结合起来，给予学生全方位的指导。

（五）专业主干课不能实行小班化教学。由于教师短缺或为了节约成本，60%的三本院校甚至连专业主干课也是两个班合上，由于教师精力有限，无暇照顾100多个学生，所以影响了教学效果。所以，专业主干课必须实行小班化教学，这样可以加强师生课堂联系和互动，有利于学生个性的发展和专业课教学质量的提高；有利于推动教育教学改革方案的实施；有利于深化学校内部管理体制改革，从而提高人才培养质量和学校档次。

三、执业能力培养方面存在的问题及解决措施

实践教学是培养学生实践能力和执业能力的重要环节，也是提高学生职业素养和竞争力的重要途径，三本院校在这方面普遍比较薄弱。

（一）未注重执业能力意识教育

1、教师方面

（1）专业教师。由于理论知识教学学校考核严格，安排课时较多，教师已经习惯于理论知识教学，而执业能力教学由于无法定量考核，安排课时少，没有引起教师的足够重视。所以，专业教师应加强培养合格人才的责任感和紧迫感，树立培养学生执业能力的意识，归根结底，学生执业能力的具备来源于教师的培养。

（2）辅导员。建议辅导员由熟悉财会专业的老师担任，从一入学开始就对学生灌输：会计只是一种职业，在学校中学到的知识和技能是今后谋生的必要手段，明确学生的学习目标，激发其积极性，以正确的方法进行专业知识和技能的学习。

2、学生方面

（1）注重考证，不注重执业能力。大多数毕业生反映：为了毕业简历上内容能够丰富一些，在校期间忙于会计从业资格证书、助理会计师、注册会计师等的考试，考试能力大大提高而对专业执业能力置之不理。考证固然重要，能力培养也不容忽视，这需要专业教师的正确引导。

（2）重理论轻实践课程。由于实践课程没有明确的考核标准，导致学生存在错误认识，认为理论课存在挂科的危险，而实践课只要按时出勤，完成作业，就没有任何挂科危险。建议学校加强实践课程的管理和考核，考核标准具体化、严格化，提高学生对实践课程的重视。

（二）实训地点、时间安排存在不科学、不合理方面

1、校内实习。校内实习时间一般安排在学期初、学期末，因为理论课程刚刚结束，想趁热打铁，这里存在不合理地方。安排在期末，学生期末考试压力巨大，无暇顾及实习。安排在期初，由于刚开学，心思尚未集中到学校，效果也不理想。

建议安排在理论课结束前2～3周，这样学生没有期末考试的压力，大部分理论知识可以应用，还可查漏补缺。对实习中发现的问题，在下面的理论知识学习中，有的放矢，有利于全面学习课程内容，提高学习效果。

2、校外实习

（1）存在的问题。三本院校校外实习一般包括暑期专业社会实践和毕业实习。这样安排：大三暑期社会实践由学生自己找实习单位，实习时间规定15天以上，回校后交一份实习报告即可，教师只负责布置任务和批阅实习报告。毕业实习也是由学生自己找实习单位，时间在4个月左右，老师在期中或期末要进行一次巡回检查，要求学生交一份实习回执（盖有实习单位章）和实习报告。

学生校外实习时，50%的三本院校只规定校内指导教师而无校外指导教师，另外的50%规定了校外指导教师但没有给予津贴。事实上，实习经费存在不能充分使用的问题。

由于牵涉单位财务机密、实习时间不固定等问题，财会专业实习最难的问题在于寻找实习单位。学校方面没有进行有效监控，一些学生缺乏走出家门去实习的勇气，存在弄虚作假问题，学校布置的任务根本就未执行。

（2）解决措施

①实习地点方面。为了落实应用型人才培养目标，提高学生的执业能力，各个学校、院系必须把工作重点放在寻找、建立长期合作的实习基地之上。以会计师事务所、税务师事务所为主，因为其接收的学生较多。以工商业企业为辅，因为其接收的学生数量有限。

②实习时间方面。如果时间太短实习单位不愿意接收，也容易使实习走过场，从而效果打折扣。建议在大三第一学期第二学期之间安排3个月的实习，由学校安排实习单位，安排专门的实习指导教师，巩固专业知识，了解不同类型企业业务，增长社会阅历。找出自身不足，然后在大三第二学期、大四第一学期重点弥补加强。

③指导教师配备和实习经费方面。当学生去校外实习单位实习时，必须同时配备校内、校外指导教师，双方要分工合作、密切配合、共同管理学生。校外指导教师负责学生的业务指导，出具学生实习证明和实习表现的评定意见。校内指导教师负责学生的管理和与实习单位之间的协调。对于实习经费问题，可通过编制实习经费预算把经费落实到位，用到实处。为调动积极性，建议给校外实习单位，尤其是指导教师一定的经费。也可适当给校内指导教师一定的补贴，以调动其管理实习的热情。

（三）实习质量监控

1、存在的问题。传统观念注重对学生专业技能的评价，对教师只有理论授课评价，实践教学一般缺少评价制度。由于学校没有设置量化的监控制度，一些教师为了减轻自身压力，存在擅自减少实习任务、降低实习难度、把答案直接给学生等问题。所以，普遍存在实训内容过于简单，和理论知识没有有效衔接的问题。如财务会计核算实习，只要求学生编制资产负债表、利润表，现金流量表的编制则不涉及。再如成本会计实习，只进行品种法的核算实习，对于分批法、分步法核算则不进行。

2、解决措施。建议实习指导教师认真选择实训教材，带领学生充分利用宝贵的实习时间，把教材上的实习项目完整进行下去，提高实习效果。

加强学生执业能力培养，对教师的评价刻不容缓。对教师实践教学进行评价，可由学生自主评分。具体评价点及权重设计如表1所示。（表1）

表1

对于总体评分低的教师，要进行谈话教育，或者去实习锻炼。

（四）执业能力内容未及时更新，对学生执业能力未跟踪评价

1、存在的问题。80%的学校执业能力包含的内容长期不变。培养学生的质量高低、素质如何也未进行跟踪评估。

2、解决措施。为了培养受社会欢迎的高质量应用型人才，人才培养标准必须不断更新、与时俱进。学校要建立专家库，由企业、政府部门、高校的财务负责人担任专家，以调查问卷的形式定期征求财会专业学生应具备的执业能力方面的意见，汇总后编入人才培养方案中。

建议学生毕业一年后，专业教师和用人单位一起对其专业执业能力进行评估，根据评估反映出来的问题，修订人才培养方案。

四、“两融”人才培养模式应注意的问题

（一）教师观念必须转变。人才培养质量高低取决于教师的观念和能力。所以，专业教师必须转变观念，增强责任感，给自己施加一些压力，有意识的加强学生执业能力的培养和锻炼。

（二）学校、系部要加强监督考核。学习、系部也要有紧迫感，专业要办出特色，持续招生，必须加强对教师、学生的监督考核，比如课堂教学秩序考核，不但要进行理论知识课堂的监督，实践课程的课堂秩序、教学过程也要进行监督。同时建议学校减轻专业教师的科研任务，使其把主要精力放到教学方面。

（三）对学生要灌输执业理念，培养执业素质。从入学就要对学生灌输专业执业理念和信仰，建议开展“读一本职业介绍书籍、看一部职业相关电影、选一名职业名人为榜样”活动，培养学生的执业素质。■

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本文为宿迁学院教改课题：“大学生专业执业能力培养研究——以会计学专业为例”部分成果