让学生真正成为学习的主人

石金玉

在新课程改革的背景下，英语教学正逐渐从注重语言知识的掌握转向注重对学生自主学习能力和终身学习能力的培养。培养学生的自主学习能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。因此，教师必须依据学生的心理规律，充分发挥课堂主渠作用，对学生进行科学的引导，实施有效的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。

一、采用多种形式，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内驱力。学生有了学习兴趣，就有了智慧和灵感，进而主动投入到学习之中，提高学习效率。我所任教的班级有一个男孩，非常不爱学习英语，上课不认真听讲，最简单的英语单词都不会读。于是我就从最简单的对话入手，主动用英语与他交流，不断鼓励和夸奖他，让他觉得英语也很容易学会，而且学会之后很有成就感。渐渐的，他对英语产生了浓厚的兴趣，能够主动学习英语，英语成绩也很优秀。

为了有效调动学生的学习兴趣，教师要科学地处理教材，适当拓展教材内容，并根据学生的实际情况开展分层次教学，把学生引入英语学习情境。也可以运用计算机多媒体辅助教学，制作形象生动的教学课件，开展直观教学，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生的学习过程变得轻松愉快。此外，编排课本剧、进行演讲比赛、举办知识竞赛、开展猜单词游戏等，都是学生喜闻乐见的英语学习活动，教师要引导学生积极参与，让学生在实践活动中大胆说英语、表演英语，体会到英语学习的快乐。

二、倡导自主合作学习，提高学习能力

1.课前引导

教师在讲授新课前要对学生进行适当引导，尤其是在教授较难理解的课文前，要先向学生介绍一下有关背景知识，扫清单词障碍，并提出相应的学习要求，让学生带着问题和任务去学习，为学生深入理解所学知识打下良好的基础。

2.学生自学

新课伊始，教师要根据学生的心理和生理特点，制定切实可行的、适合不同层次学生的分层教学目标。学生的接受能力存在差异，有些学生接受能力较强，有些学生接受能力较弱，因此教师对不同层次的学生应提出不同的学习要求。在提出本课的学习目标后，还要明确自学的方法和要求，让学生通过自学去发现问题，把不会的问题记录在自学本上，为小组讨论做好准备。

3.小组讨论

在学生自学、初步感知的基础上开展小组讨论，主要完成本课的学习目标和自学目标，解决自学中发现的问题。组内成员可采用轮流提问的形式，互相帮助解决问题，最后进行小组总结，并将涉及的问题归纳整理。

在这一过程中，教师要充分发挥主导作用。巡视时，若发现学生遇到学习困难，教师不要轻易地给出标准答案，而要设法引导，让学生自主探索，也可以借助组内互助学习解决疑难问题。

4.练习评定

课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是教师检测教学效果的有效手段。教师应及时运用预先设计好的练习题，对学生进行全面、准确的检测。以习题训练来检测教学效果的方法，反馈迅速，有利于提高英语教学质量。

三、加强语言训练，让学生学会学习

1.强化训练特殊疑问句

无论是英语对话还是短文，都会涉及到人物、地点、时间、方式、原因、结果，这是弄清大意的关键。教师可采用循序渐进的训练方法，先与学生一起读问句并回答问句，然后换成不同时态进行句型转换，强化训练多次直到学生开口能问、听之能答为止。还可以制作一些课件，播放一些音乐，创设一定情境，让学生即兴问答或表演对话，以生动形象的情境教学强化练习特殊疑问句的用法。

2.灵活运用选择疑问句

当学生能自如地问答wh-questionsrg后，可采用一般疑问句和选择疑问句进行巩固练习。在学生问答过程中，可以将一些关键词写在黑板上，这样有助于学生熟练运用does、do、well、have等助动词，加深对所学的句型和课文的理解。

3.操练书面模拟交际

每单元的最后一课是复习课，教师带领学生进行自由问答往往能掀起学习的高潮。可把学生分成若干兴趣小组，让他们做好准备后，针对本单元的学习内容开展自由提问竞赛。这样，学生学得活、记得牢，能够充分激发学生的好胜心与求知欲，活跃课堂气氛。

学生说得多了，练到出口成章，教师便可适时把学生的学习热情引向写作方面，让学生把问答的内容写在本上，或采用同桌设计问题相互解答的方式，或设计编写短剧本，或独自整理成书面报告，最后教师再加以详细批改。这样，口头与笔头互补，学生的英语能力就会很快提高。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，英语老师在教学中要用充分发挥课堂主渠道作用，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，引导学习自主学习，独立思考，使学生真正成为学习的主人。

（责任编辑 赵永玲）