高考语文复习突出知识点的几种方法

吴洪

摘 要：语文是一门重视循序渐进、不断积累、潜移默化的学科。提高语文复习的科学性与高效性，教师可以参考高考试卷中的题型，抓住文字运用、现代文体、文言文体、古诗文体、名篇诵读这五大板块来突出各种知识点，以确保语文复习的精准性、针对性和高效性。

关键词：高中语文 知识点 复习方法

语文是一门博大精深、包罗万象、涵盖无穷的学科。在高中三年的学习里，每一篇文章都是不重样的，每一个知识要点又是堆叠的，这令不少学生在复习语文时都有种交乱如麻的感觉。因此，教师要帮助学生避免这一复习误区，可以参考高考语文试卷的题型来把握考点，突出重点，以有效提高高中语文的复习效率。

一、文字运用——逻辑思维

文字运用是语文能力中的基础能力，它是学生文字的书写、组合、选择等综合能力的体现，其考查的知识点通常以词语搭配、句式对应、病句修改、修辞运用等方式呈现。以2014年江苏高考语文试卷为例，在语言文字运用板块，分别考查了形容词与名词的搭配、成语的运用、诗句对仗的工整性、交际用语的得体性、语句排列的顺序性、看图配字的科学性等几个知识要点。对学生来讲，要掌握好文字运用这一技能，就应当关注、培养并不断提高逻辑思维能力。第一，基本词意理解。如“用心”与“匠心”，前者多是指人对某种事物的投入度高，后者是指创造性的构思。在正确辨别之后，就不难做出正确的选择。这需要学生在复习中提高对词汇的意思、搭配、用法等方面的掌握。第二，生活常识鉴别。比如交际用语的选择，这需要学生加强对文明礼仪、礼貌用语、谦辞等方面知识的了解；比如对句式的排列选择，哪一种会更符合实际，哪一种更加自然等，这些都是学生生活常识的一个表现。第三，语意语感判断。比如选用哪一个更贴切、更符合人们的情感诉求等。总的来讲，在逻辑思维能力的培养与锻炼上，教师在复习时应当从点滴的细节入手，字、词、句、段落、文章这样由小到大，由浅至深地去挖掘知识要点。

二、现代文体——理解剖析

从2014年江苏高考语文试卷中的现代文阅读来看，其考查的内容大部分是对文体内容的概括、对写作手法的运用理解、对作者思想精神以及文章中心的一个解读等，这些归纳起来都是对现代文体的一种理解与剖析。第一，最基本的内容概括。这是高考复习中最常复习到的一个知识要点，即如何正确地概括文章内容。一般来讲，教师既可以引导学生从每一段的概括到整篇文章的概括，也可以引导学生通过抓住并围绕文章关键词的方法来概括。这一知识要点基本上可以在每篇文章中得到训练。第二，深层次的中心思想概括。与内容对比起来，中心思想已经上升到对作者的创作背景、所处时代、创作初衷、影响意义、精神状态、思想境界等方面的理解与剖析上；从方法论的角度上理解，教师可以引导学生根据文章的题目、关键词、开头结尾、中心句等加以理解与概括。这需要教师在复习课上教会学生如何去判断并捕捉关键词、如何从开头与结尾来推论作者的创作状态、如何从中心句来反推假设作者的思想感情等。第三，对文章中某一部分进行重点理解。考虑到每一篇文章都会详略分布，为了更好地把握文章，就需要学生对详细部分进行扩大化理解，而这就是考查学生的细节理解能力。因此，教师在复习时，可以多引导学生关注细节，增强细节解读能力，以更好地提高对整个现代文体的理解与剖析能力。

三、文言文体——句式语意

与现代文体对比起来，文言文体的复习显得更有规律、更为具体，它考查的内容一般是对文言文词汇和句式的理解与用法，特别是与现代文体的差异等。以2014年江苏高考语文试卷中的文言文阅读为例，其中就包括对“益”“责”“攻”“爱”这四个词汇的理解，“其”的一词多义及一词多用；将“若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也”与“亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣”这两句文言文翻译为现代语；以及对中心思想的解读这几种考查形式。这些都说明了高考语文对文言文体中关于句式、语意方面的要求。因此，为了更好地提高文言文的能力，教师在日常复习时应当抓住以下三个知识要点：第一，一词多用。特别是对于“其”“于”等介词，教师应当在复习高中所有文言文时进行梳理与归纳，并将同一词汇的多种用法以举例的方式各自成册，便于学生理解与吸收。第二，词语活用。特别是名词用作形容词、动词用作名词等灵活用法，教师可以鼓励学生自行进行归纳总结。第三，古今差异。这里指的是同一个词语或是句式，在现代文与文言文中分别有不同的意思与用法，这也是高考经常考查的考点，它同样需要教师与学生在复习时进行归纳与梳理。

四、古诗文体——感情领悟

这里主要指的是诗词鉴赏，新课标也明确提及“应当培养学生在诗词歌赋等方面的欣赏能力”，而要实现这一目标，教师就应当鼓励学生“从心出发”，以感情领悟的方式去通达古诗文体。对比上文提到的文字运用、现代文体、文言文体而言，古诗文体的复习会显得较为抽象与可变，而为了培养学生对诗歌的感悟与领悟能力，教师在复习时可以抓住以下两点：第一，题眼鉴别。如2014年江苏高考语文试卷中《休假日访王侍御不遇》中“不遇又空还”等句，它们往往是诗歌中的点睛之笔或浓缩之句，只要学生能够正确鉴别并捕捉，一般就不会偏离中心思想。第二，情感判断。如2014年江苏高考语文试卷中《休假日访王侍御不遇》与《访隐者不遇成二绝》，同样是“不遇”，但两首诗歌的感情却各不相同。要正确判断诗人的情感，教师在日常复习时可以多向学生介绍诗人的生平经历，特别是诗歌体裁上的情感偏向与内容选择等。一般高考所选取的诗歌都出自名家之手，都是学习中经常可以碰到的，只要学生了解并掌握了诗人的写作规律，就可以从共性出发来进行思考。

五、名篇诵读——重在积累

在高考语文复习中，名篇诵读是其中一个很重要的板块，如2014年江苏高考语文试卷中的名句名篇默写部分，基本上是学生必须掌握的章节，答题难度较低，只要学生熟练背诵了要求章节即可完成。但除了教材中对经典文章中的部分章节进行背诵外，教师还应当提醒并鼓励学生加强个人的积累，这既是为了更好地掌握知识的需要，也是培养学生语文素养的一种重要方式。为了最大限度地提高知识的积累量，教师应当利用好课前和课后的几分钟，还有教室正面黑板与背面的黑板报等。教师可以在每节课上课前与学生分享一句话或一小段名篇，在黑板或其他可利用的地方书写经典名言警句等。与此同时，还可以鼓励学生之间进行交流，或是在课堂上或是在其他地方与同学进行分享。总的来讲，在名篇诵读这一板块复习上，教师应当以潜移默化、积少成多、集腋成裘的方式来帮助学生拓展眼界，以更好地提高个人的知识储备量。需要注意的是，教师在推荐的同时应告知学生其基本意思、用法出处等，避免学生机械地背诵。

语文是一门重视循序渐进、不断积累、潜移默化的学习方法的学科，不论是语文能力还是语文素养，它都需要学生在长期的积累与锻炼中提升。因此，为了更好地提高语文复习的科学性与高效性，教师可以参考高考试卷中的题型，从文字运用、现代文体、文言文体、古诗文体、名篇诵读这五个方面总结出各种知识点，以加强语文复习的精准性、针对性和高效性。

参考文献：

[1]姚顺.方寸之间彰显智慧——谈高考语文复习[J].新课程学习（中），2011（9）.

[2]周陶.高考语文复习要明方向，抓重点[J].课外语文，2014（16）.