中学生德育教育管理探微

翟永德

摘要：中学阶段是孩子成长过程中一个承上启下的重要阶段，在这一阶段，要特别重视对孩子的德育教育管理，这需要社会、家庭、学校三方面的共同努力，只有通过建立学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进，才能真正达到中学生德育教育管理的目的。

关键词 ：德育；中学；学校；家庭；社会

德育就是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是学生全面发展教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长起着非常重要的作用。而中学阶段又是孩子成长过程中一个承上启下的重要阶段，这个阶段孩子开始进入青春发育期，生理、心理急剧发展，自我意识发生了质的变化，形成了强烈独立自主的需要愿望，心理的发展进入了一个独立与依赖、追求个性与道德判断能力不强、情感的丰富性与脆弱性并存的矛盾时期。所以在这一阶段，要特别重视对孩子的德育教育管理，不仅要看重孩子的学习成绩，更要密切关注孩子成长过程中的身心状态，给孩子特别的呵护，更多的关爱。为孩子健康成长、为孩子将来创造幸福成功的人生奠定坚实的基础。如何抓好中学生德育教育管理，我认为应从以下三个方面入手：

一、学校德育教育管理

学校是进行系统道德教育的重要阵地。学校德育教育管理的优劣很大程度上决定着学生良好品德、良好行为习惯的养成，甚至人生观、世界观的确立。所以，我们现在必须牢牢抓住学校德育教育管理这根主线，不断强化学校德育教育管理工作。

在学校德育教学中课堂教学又是最基本、最有效的途径。因此，要通过各科教学，使学生掌握系统的科学知识的同时，感悟马列主义、毛泽东思想的基本理论和社会主义的道德规范，從而提高学生的思想认识，形成科学的世界观、人生观、价值观。这就要求教师在各科教学中，应充分挖掘教材的内在思想因素，根据学科特点和教材实际找准文化知识和思想品德教育结合点，不失时机地对学生进行政治思想品德教育，促进学科教学和思想品德教育的有机结合，发挥学科教学的育人功效。

课外活动是德育教育管理的第二课堂，是思想道德教育行之有效的载体。开展形式多样的课外活动有助于学生形成良好的思想品德。课外活动是在课堂以外对学生实施多种影响的教育活动。让学生在课外活动中受到教育、启发与鼓舞，是提高德育工作时效性的有效途径。课外活动多以集体的方式进行，是学生自愿参加的。因此，他们会以积极的态度去面对活动中遇到的困难，处理个人与集体的关系，这就有利于培养学生的主体意识，团结互助的团队意识及集体主义精神，克服困难的毅力。学校开展形式多样的课外活动既可以提高学生的素质修养，开拓视野，同时也起到思想道德教育的作用。

此外，班主任对学生良好品德的养成起着非常主要的作用。由于班主任是班级的教育和管理者，是经常与学生在一起的人。因此，班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。班主任知识丰富、能力超众、人格高尚、品行端庄，就会在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本和重要前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种声誉和威望，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难认同他，进而积极配合他的工作的。所以班主任对待学生要投入更多的关爱与耐心。对有心理挫折的学生班主任应凭借其敏锐的观察力及早发现，并选择合适的地点和时机与学生诚恳的谈心，用教师自身积极乐观的心态去感染学生，让学生树立起自信心。与此同时，不同年龄段的班主任应充分发挥其年龄的优势，展现友情、亲情的关照，让学生充分感受到自己被成人尊重及体验到情感的归属。

二、家庭教育

家庭是学生思想品德养成最重要的外部条件。家长是孩子的第一位老师，家庭对孩子的影响是广泛、深远而持久的。父母的态度、家庭的作风是影响青少年态度和品德的重要因素。许多家长忽视子女自身的兴趣与条件，忽视青少年成长的客观规律，只是按自己的意愿教育孩子，期望高、压力大。有的家长方法简单粗暴，有的过分关爱，都达不到理想的教育效果，不能与学校教育统一起来。正因为如此，在许多家庭教育的实践中，家庭因素的积极优势和效应不但未得以充分发挥，而且不少家庭最终陷入了子女教育的误区。更为重要的是由于社会环境成造成的认识混乱，往往又通过家庭反射到了子女身上，使他们过早地对一些不能够理解的社会伦理思想形成定格。一旦发生错误定格，将会给今后的学校德育增加更大的负担。所以学校要多和家长联系，通过宣传正确的教育思想、交流教育经验，共同探索教育学生的措施和方法，提高思想教育的可实施性。

三、社会教育

目前学校德育工作遇到的最大困难是社会风气对学生的不良影响。并且这种影响在信息社会呈上升趋势。学校德育要完全排除外部社会环境的影响是根本不可能的，关键在于我们如何控制它，抵制其消极因素，利用其积极因素。近年来由于商品经济的进一步发展，诸多的传统道德理论开始逐步丧失其权威性，旧的道德理论体系开始逐步转型，而新的道德体系尚处在发育之中。在这种形势下学生对新思想、新理论的接受还缺乏足够的理性认识，而且不善于做出选择，因而不可避免地产生兼而取之的现象。反映到学生身上便是对部分问题认识的混乱，以及对这种模糊的混乱思想的传播，使整个学生群体的思想表现更具多样性、复杂性和广泛性。因此如何控制外部环境对中学生德育教育管理的影响已经迫在眉睫。

学生思想道德建设是一个系统工程，需要社会、家庭、学校三方面的共同努力，这三个方面相互依存，相互影响，统一地发挥着作用。如果片面强调或忽视某一方面的作用，都会造成整个德育工作的失衡。只有通过建立学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进，才能真正达到应有的教育效果。