浅谈低年级语文教学的有效性策略

齐红伟

在教学实践中，我不断总结，不断完善和创新，熟练地运用语文课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高了学生学习的效率，下面我针对低年级学生有效的教学策略谈谈自己的经验。

一、采取灵活有趣的教学，激发学习的兴趣。

（一）创设教学情景，激发学习兴趣。

一年级语文教材安排了意境优美的情景图，把学习内容有效地整合在一起。我们利用教材的优势，创设鲜活富有情趣的教学情景，吸引学生潜移默化的进入情境之中。例如，学习ai、ei、ui这一课时，我让学生观察 挂图，并说说看到了什么？然后引出字母和音节，从发音到认清形都緊紧与情景图相联系，学生在兴趣中学到知识，同时受到了美的熏陶。

（二）形象教学语言，激发学习兴趣。

小学生形象思维占主导地位，在教学中要特别重视教学语言的形象性。语言不仅要求准确简练，儿童化，而且要生动形象，富有感染力。运用儿童喜欢的语言进行绘声绘色的讲解，激发学生主动获取知识的愿望。例如学习整体认读音节yu时，我编成了故事，字母宝宝ü看见大y带小i去公园玩，，就对大y说：“我也想跟你去公园玩。”大y说：“好吧，我带你去。”小ü听见了，高兴地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看，这就是整体认读音节yu。

我们培养学生是多方面的，但最主要的是培养学生兴趣，也就是学生求知欲，只有学生对学习有了兴趣，才可以调动学生的主体参与意识和学习积极性、主动性，从而提高教学质量。

二、采用适当的教学手段

教学中借助辅助教学手段，渲染教学情境，让学生在轻松的课堂环境中学习。小学生都非常喜欢童话故事，还喜欢看动画片，根据这些特点，在教学中利用动画课件、录音等辅助教学，增强课堂教学的直观形象性。例如刚开学学校不能上网，教学拼音都是利用教材的情景图。后来，我从网站上搜到了flash动画，教学j、q、x，收效非常好。不仅有情景图，还能动，特别是小喇叭发出读音更吸引了学生的喜爱。根据不同的课，运用不同的教学形式，来激发学生的学习兴趣。有了兴趣，才能更好的学习。在教学中除了创设情景之外、还可以编故事、对口令、儿歌、顺口溜、表演，找朋友、送回家、摘苹果等教学形式，激发学生学习的兴趣。例如，用顺口溜学习a，张大嘴巴aaa；两个门洞mmm。摘果子游戏，把音节写在带有苹果的图片上，摘一个果子读一个音节。

三、提倡学生合作学习

学生刚入一年级时，完全不懂什么叫合作，教师应从同桌的合作开始训练。例如，在识字教学初期，会请学生悄悄告诉你的同桌，你喜欢认哪个生字？你想怎么记它？在学生掌握了一定的识字方法后，老师提出合作要求，今天，我们要在小组里学习生字，不仅要看你用什么好办法记住生字，而且还要看看你们组内的每个人是不是都记住了这些字，你可以把自己的认字好办法教给组里的同学，让它们能很快的记住生字。“怎样进行合作学生字”，即把自己记住生字的好办法说给组内同学听，可以是“加偏旁、去偏旁”，可以是猜字谜，可以是编顺口溜、小儿歌等等。运用直观、形象的，便于学生掌握的方法，逐渐知道怎样在组内合作学字。这种分工明确、操作简易的合作学习学生较感兴趣，并能顺利地进行。当两人合作经历了一段时间，学生已有了初步的合作经验，再结合具体情况分四人小组进行学习。

总之，只要我们课前做好精心准备，课中运用灵活多样，富有情趣的教学策略，关注学生的发展，才能更好的激发学习的兴趣。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

当然低年级语文教学的有效性策略还有很多值得借鉴，以上几点是我在实践中尝试、在学习中反思得到的。相信只有通过不断的教学实践，才能获得适合自己和学生的最佳教学方法，我会不断朝着这方面努力。