农村中学生不良个性表现及行为控制

王 燕 （甘肃省高台县第一中学 734300 ）

当我们呱呱落地的时候，就踏上了挑战自我的征程；当我们咿呀学语时，就开始了自我评价的追求；当我们独自撑起一片蓝天时，也就懂得了实现自我的重要。在自我的征程上，虽然有挫折，但不应有悔恨；虽然有迷失，但不应有彷徨。为了追求更多的生存空间，就要不断地超越自我。而在追求自我、超越自我的过程中，个性的形成很重要，但一些学生在个性的形成过程中会产生不良表象，需要进行分析，找出原因，然后对其进行指导和矫正。

一、中学生不良个性的表现

1.自尊心过强。青春期是心理矛盾期，这个时期一般是自卑与自尊并存的。学生常常把自卑感埋藏内心深处，不轻易外露，不愿意让别人看到自己自卑的一面；而强烈的自尊是他们外显出来的，爱面子、争强好胜，对别人的批评和不同意见极为敏感，一旦触及到他们的内心深处，他们就会有很强烈的反应。

2.自私、任性。当代中学生，一般都是独生子女，他们是祖辈、父辈的掌上明珠，家长对他们娇惯、溺爱，甚至听之任之，养成了孩子“唯我独尊”的个性，只希望别人对他们宽容与理解，而他们很少宽容和理解别人，自私和任性随时随处都会表现出来。

3.缺乏自信心、独立性、挑战性。在父母的过分关照、教师的死抓不放下，学生缺乏自信心和独立性，习惯于事事依赖他人，自己也感到很多方面不如别人，在集体学习活动中常处于落后状态。虽然努力，但效果不明显，因而产生了强烈的自卑心理，于是一些学生就开始自暴自弃。在做事情的时候更加依赖别人，走老路，缺乏独立性和挑战性。

4.意志不够坚强。现今，学生的生活和学习条件优越，这是他们学习和成长的动力和保证，但同时也使部分学生养成了怕吃苦受累、不愿动手动脑的不良习惯，稍遇到一点困难就选择放弃，还有一些学生是“三分钟热度”，经常在下决心，但过一段时间就失去毅力，不能坚持下去。

5.嫉妒心较强。中学生的嫉妒往往集中在以下几个方面：嫉妒他人的进步，嫉妒他人学业优异，嫉妒他人的一技之长，嫉妒他人的长相出众，嫉妒他人的生活条件优越，嫉妒他人的社会活动能力强等。嫉妒心理几乎人人都有，但嫉妒心过强，就会影响身心的正常发展，影响正常的人际关系和同学间的团结。

二、有效的行为控制

1.分析认知，确定目标。很多学生当中存在错误的认知——“学习无用论”。他们没有学习的动机，认为学习的知识在生活中不能得到应用，学与不学一个样，学好、学坏一个样。针对这种情况，我们首先要帮助学生纠正这种认识，让他们充分认识到学习在生活中的隐性用途和潜在作用。从表面上看，知识在生活中没有应用，似乎没有起到很大的作用，但从深层来看，学习在提升人的整体素质、提高人的能力等方面具有重大意义，为人一生的长远发展奠定了良好的基础。其次，在分析、讨论和探讨后，达成协议，根据不同特点和长处，制定适合于学生的学习计划、人生目标，并督促他们认真执行计划，进行定期检查，以期在学习上得到有效的控制。

2.化整为零，以小组的形式来控制。把班上有不良个性的学生团体分解开，打破他们原有的团体，使他们的不良个性不能再继续扩大和升华。具体做法：在班上找出个性发展较好的、有正义感并且学习较好的学生，重新调整小组和座位，在调整的过程中要兼顾到学习为中心，并能互相帮助，且有共同特质。通过调整，要让选出的学生成为这个小组中的中心成员，能够管理小组成员，并且有自控能力。在重新分组以后，让小组成员共同探讨，制定小组公约。

3.优点轰炸，提升自信。针对有不良个性的学生，在班上组织召开以“优点轰炸”为主题的班会。具体做法：在班上确定1到2位学生，让被确定的学生先进行自我评价，说出自己的缺点与优点，然后让其他学生分组讨论，并且找出被确定同学的优点，然后要求班上每一位学生用真诚的态度来评价被选定的同学，被评价学生再次谈感受，通过与大家分享自己的收获，充分认识自己，从而得到好的发展。

4.周目标考核评定法。从学习、生活、文明礼貌及其他方面来制定周目标评定表。这些目标要求学生每周自己制定，到本周结束时根据完成情况，自己给自己划分等级，小组内互相评议完成情况，并作出书面评语。而教师也要参与对学生的监督，下出评语。学生在周末时将填有自我评定、小组评议的目标评定表带回家，让家长签字，并填写意见。通过周目标评定的实施，学生既自己发展了自己，也形成了同学、老师、家长监督与社会支持系统，这样可以形成家校共同教育学生的局面，从而更好地纠正和控制学生的不良行为表现及不良个性。

5.学生成长素质教育展示活动法。每个人都有自己的长处和闪光点，要充分挖掘学生的长处，就需要给学生提供展现自己的空间。可充分利用学校开展的各项活动，让学生在活动中充分表现自己的特长。在参加活动的过程中，学生掌握了知识，学会了技能技巧，提高了能力，懂得了尊重别人，实现了安全、爱与归属的需要，这样就一举多得。

6.一对一或一对多教师帮扶。学生在人生成长的道路上会遇到很多问题，如果教育者对其不闻不问，不加以指导，就会使这些问题愈演愈烈导致最终无法收拾。在这种情况下，建议教师与学生建立一对一或一对多的学生成长导师制，每周用固定的时间来为这些在学习、行为表现上都不是很好的学生进行指导，有学习上的，有生活上的，也有心理上的。教他们学习，教他们生活，也帮助其解决烦恼，时刻监督和警示这些学生，让这些学生保持较为清醒的大脑，不至于不良个性愈演愈烈，误入歧途。

不良个性对于正处在心里断奶期的中学生来说是正常的，只要对其进行指导，进行行为控制，就能使学生向好的、健康的方向发展，形成健康个性心理品质。