如何提高语文课堂教学效率

李青山 （甘肃省定西市安定区葛家岔学区鹿坪小学 743000）

课堂是开展教学活动的主阵地，是学生开展学习活动的主要场所。虽然在信息化的今天，教师的教学已不是学生学习知识的唯一来源，课堂也不是学习行为发生的唯一空间，但是课堂教学仍然在学习活动中有着不可替代的重要作用。

首先，课堂教学的系统性是其他学习形式无法实现的。课堂教学是按照一定的课程标准设置教学科目的，是有目的、有计划、有目标的活动。教材的系统性决定了课堂教学内容的系统性，教学过程的组织实施决定了课堂教学形式的系统性，考试制度决定了学业成绩评价办法的系统性。这些都是其他学习形式无法实现的。

其次，课堂教学是一种双边或多边的活动，这也是其他学习行为无法替代的。从大的方面来说，课堂学习活动是双边的，主导方面是教师，主体方面是学生；从小的方面来说，课堂教学活动是多边的，小组与小组之间、小组成员之间、小组与老师之间都在交流、合作，这种合作、交流锻炼了学生的各方面能力。这也是其他学习形式无法代替的。

最后，课堂教学对学生学习能力培养的综合性是其他学习活动无法实现的。学生不仅要积累知识，更要提升能力。在课堂教学中学生通过相互交流、课堂问题反馈、回答问题来锻炼听说读写诸方面能力，学生在其他场合中的学习活动是难以实现综合能力的培养和锻炼的。

但是，目前农村地区或不发达地区的语文课堂教学效果低下，其原因有：一是学生对文本不熟悉。语文教材决定了语文课堂教学文本阅读量大，但由于学生朗读能力的低下和预习习惯的欠缺，在课堂教学中学生对文本不熟悉，上课时提取信息的能力差，有的学生甚至不知教师所云。二是课堂达标巩固难以实现。为了让学生充分熟悉文本，很多教师让学生当堂读课文。这样，教师将课堂时间大量地用于读课文，再加上学生由于不熟悉文本造成的问题利用能力差，课内用于巩固检测的时间就很有限，往往是课后巩固检测无法落实，造成课堂教学效果差。

正因为这样，提高课堂教学效果就显得有尤为重要。那么如何提高语文课堂教学效果呢？

一、 让学生熟悉文本

熟悉文本是提高课堂教学效果的前提。不论是预习中的字词积累还是课文整体感知，或者是课内问题探究、交流与展示，熟悉文本都是前提。试想一下，学生对所要学习的课文内容不熟悉、不了解，怎么能够快速正确概括课文内容呢？学生对课文内容不熟悉，怎么能够展开问题的讨论和交流呢？学生对课文内容不熟悉，又怎么能够生成新的问题呢？教师点拨时，学生不知道教师讲的是课文中哪里的内容，课堂学习效果怎么会提高呢？要提高课堂教学效果，首先，学生要熟悉文本内容。那么，如何熟悉文本内容呢？并不是说学生把课文读熟就是熟悉文本内容，学生还要熟悉所学课文所在的单元主题、单元教学重难点，把所要学习课文置于教材体系中充分去了解、熟悉，这样，学习课文的效果才会提上去。

二、 问题设计要合理

问题是学生学习兴趣的激发者。一堂好课中的问题必定是设置得有概括性、能吸引学生、指向明确。特别是语文教学中，不论是课前预习问题的设置还是课内探究问题的提出，都要有明确的指向性。叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”诱导即引领，体现在课堂教学中的问题设计与提出、解决过程；诱导的成功与否的表现是是否抓住了学生的思维，是否使学生积极参与到课堂活动中的各个环节中去。要想充分调动学生，切实实现师生互动，以问题为主轴开展课堂教学是一个很好的途径，也就是说以问题的形式把我们所需完成的内容展示给学生，使学生不断思考，落实学生的主体地位。设计问题时，教师要注意“干”与“支”的关系，注意问题要有梯度性和扩展性，注意问题的习题化和总结性。

三、重视问题生成

课堂教学中教师提出的问题仅仅是一种预设，在实际组织教学过程中学生还会有新的疑问产生，这些疑问和教师提出的问题共同构成了课堂教学中的问题体系。从一定意义上讲，解决学生提出的问题才算是真正解决了课堂教学中的问题体系。学生提出的问题越多，也就是课堂中生成的新问题越多，学生对文本的理解就越深入、越透彻，因此，课堂教学中教师要重视学生问题的生成和生成的问题。

四、 重视练习巩固

“眼过千遍，不如手过一遍。”这句话说明了动手练习在学知识、巩固知识过程中的重要作用。学生在课堂上获得的知识和形成的能力技巧只有经过举一反三的练习巩固方可牢固。因此，设计好巩固练习题是提高课堂教学效果的最后保障。课堂练习题的设置要注重以下几方面：

（一）目标明确，抓住重点

设计课堂练习前，教师应对本课知识的重难点、练习的目的做到心中有数，只有这样，设计练习时才能突出本课重点内容，达到训练的目的。否则，眉毛胡子一把抓，面面俱到，达不到巩固新知识的目的。

（二）题目新颖，力求形式多样

“兴趣”是最好的老师，练习的设计要具有趣味性，题目要新颖，形式要多样，这样才能激发学生兴趣。根据重点不同，一篇课文的课堂练习可以是字、词的训练，也可以是句、段、篇的训练。如进行词的训练，教师可设计看拼音写词、选词填空等形式进行练习。设计怎样的题型练习，教师应根据课文的重点来确定，力求做到题目新颖，具有趣味性。教师要重视发展性练习设计，尤其是复习时更是要设计多种形式的练习。

（三）难度适当，练习适量

一堂课的容量是有限的，而教师既要传授新知识，又要进行巩固练习，就要对课堂练习的难易程度和练习的份量把握好：如果题目过难过多，学生在规定的时间内完成不了练习，势必影响整堂课的教学时间、教学效果；如果题目较浅，份量又少，学生三五分钟、三言两语就能完成，又起不到巩固新知识的目的。因此，课堂练习的难易要适度，既要有一定的挑战性，又要确保大多数学生能够成功完成。

追求高效是课堂教学永恒的主题，教师只有将科学性、艺术性相结合，才能创造最佳的课堂教学效果。