浅析新课程改革下的初中语文教学

侯广森 （河北省沙河市渡口学区 054100）

当前，新的语文课程改革强调师生之间的交往互动，主张建立一种融洽、和谐的教学关系。重视教师的教和学生学的有机统一，也就是重视师生之间的交流互动。新的语文课程标准指出，语文教学过程的实质就是师生交往、共同发展，在语文教学中，要将传授知识和学生的能力培养结合起来，尤其是要注重学生学习的自主性和独立性，积极引导学生去发现问题、分析问题进而解决问题。同时，教师还要尊重学生的人格，认识到学生的个性差异和不同，根据不同的情况创设不同的教学情境，使学生在教师的引导下能够积极投身于语文教学活动中，并真正参与到其中，激发学生学习的热情，培养学生学习的良好态度，使每一个学生都能得到充分的发展。

学生学习方式的转变是新课程改革的重要标志。改变传统的单纯以接受为主的学习方式，主张在教学中发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生在合作探究中学习是新课程改革的教学思想和任务。著名教育家余文森认为，从教育心理学角度来看，学生的学习方式有接受和发现两种。接受型学习主要指教师将事先准备的教学内容直接传授给学生，学生只是被动地接受学习。而发现型学习是指在教学过程中，学习的内容不是直接的复制，而是教师以问题的形式将其间接地呈现给学生，让学生再通过分析、研究、总结得出结论，提高能力。这两种学习方式都有其各自的优势，是相互依存、相互促进的关系。但是，传统的学习方式过分注重学生的知识掌握，而对于学生能力的培养却有些忽视，过分注重学生分数的高低，却缺乏对于学生思维的锻炼。因此，语文教师要重视新课程改革的教学思想要求，逐步转变教学观念，让学生在教学中掌握知识，提升能力。为此，语文教学要实现多方面的转变。

一、实现教师内涵的转变

著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”然而，在传统的的语文教学中存在诸多误区，教师只是单纯地讲授知识，主要采用“填鸭式”“满堂灌”的教学模式来教育学生，学生只是被动地接受知识。在课堂上，教师只是照本宣科、滔滔不绝地讲，俨然成了教材的奴隶、教学的机器，而学生却根本没有听进去，教师看上去对于教学非常认真负责，而实质上却违背了教育教学规律。所以，在今后的教学中，教师要转变传统的教学观念，要成为专家型、科研型的教师，不仅要精通教材内容，还要了解和钻研教学思想、教学理论，要善于发现和总结教学过程中获得的经验教训，使之上升到理论知识，从而为今后的教学做好铺垫和基础。同时，教师还要注重学生的感受，关注学生的接受能力，使学生在接受知识的同时提升能力。这就需要教师要认清时代赋予的重任，从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。

二、实现教学模式的转变

孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话是对学生学习方式的精确总结，也说明了思考在学习中的重要性。在传统的语文教学模式中，教师起主导作用，教学内容都是教师说了算，只要教师讲的都是正确的，只要教师要求的学生必须要严格执行。这种教学模式严重抑制了学生个性的发展，束缚了学生的思维意识，不利于学生个性的发展。所以，我们必须要转变教学模式，充分发挥学生的主观能动性，让学生主动去发现问题、搜集资料、交流探究，实现学生在课堂上的交流互动，教师可以采用启发、自学、讨论等多种新的教学方法，让学生在课堂教学中尽情地发挥，既加深学生对于知识的掌握程度，又锻炼学生的能力。

三、实现教学思维的转变

在教学过程中，学生作为学习的主体，对于知识的学习不能机械地复制，而要能动地对知识进行反映。因为学生学习的过程是满足内在需要主动探究的过程，所以，教师不能把学生看作加工的对象，要注重学生创新思维的锻炼，不但要“授之于鱼”，还要“授之于渔”。教师要把学习方法教给学生，让学生自己去感悟、去体味，从而获得知识。对于语文教学来说，最重要的就是要提高学生的听说读写能力，而这种能力的提高主要靠的就是学生自己的反复实践，因此，教师要做好学生的积极引导者和辅助者，让学生在指导中掌握知识、提升水平。

四、实现教学体系的转变

严密的教学体系拥有丰富的教学内容，主要包含有教学实施和教学反馈两个方面，其离不开学生的主动参与，结合这两个方面，教师在教学过程中要做到因材施教，要让各个层次的学生都有所收获、有所进步。实行分层教学，教师就要针对各个层面的学生制定不同的教学目标和教学方法，使每个学生都能在教师的正确引导下有压力、有动力，产生兴趣，树立自信心，提高能力。此外，教师要摒弃大锅饭的平均主义，实现学生的多方面发展，在评价体系上要有所转变，要彻底摒弃唯分论、唯升学率论，要注重学生创新能力的培养，而不是单单看分数，这样才能使教学体系得到最大程度的优化。

五、实现学生思维的转变

新课程改革指出，语文教学过程是一个动态的过程，需要学生的主动参与，因此，教师要实现学生的思维转变，要将学生放到重要的位置去看待，充分发挥学生的主观能动性。教师要通过积极创设情境、设置条件来激发学生学习的积极性，使学生通过眼、手、脑的充分应用得到能力锻炼，让学生在课堂上通过积极探究、合作交流提高对知识的掌握程度，提升语文水平和素养。

总之，在新的语文课程改革下，教师要转变教学观念，注重对学生的积极引导作用，通过对学生的正确引导让学生真正参与到语文教学活动中，让学生在实践中提高学习的兴趣，从而进一步提高语文水平和能力。

[1]冯昕.论新课程改革背景下语文教师的主导作用[J].成功：教育，2010（10）.

[2]曹达舟.课程改革教师先行——浅谈新课程改革中的语文教师素养[J].语文学刊，2010（8）.

[3]孔燕.谈新课程改革条件下高中语文教育对教师的要求[J].语文学刊，2010（15）.