浅谈如何提高初中语文课堂教学效率

田维新 （河北省平乡县北周章联小 054500）

在当今新课程改革大潮的影响下，语文课堂教学发生了很大的变化，教师大都改变了以往灌输式的教学模式，开始采用新的教学方法。但在这一过程中，因缺乏经验，也不可避免地出现了一些问题，导致课堂教学出现了看似热闹实则效率低下的尴尬现象。面对这种现状，我们如何才能真正改善语文课堂教学，提高语文教学效率呢？针对此问题，笔者提出了以下建议。

一、制定有效的教学目标，以确保课堂教学顺利进行

有效的教学目标是保证课堂教学顺利进行的重要前提。新课程标准对语文教学的目标提出了更明确的要求。一方面，教师应重视三维目标的设置，除了要明确知识目标外，也要重视能力目标和情感目标的制定，促进学生综合能力的发展；另一方面，教师在制定语文教学目标时应做到明确、准确，即在一篇课文中，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，应着重训练听、说、读、写中哪一项能力，并要达到什么程度等，在课前都应尽量细化，明确到位。就某篇课文（某个教学主题）而言，教师要从教学目标的三个维度、教学设计的三条主线（教师、学生、教材）、课堂练习的三个层次等方面做详尽阐释，看是否体现了教学目标的多元化、是否抓住了教学设计的三条线、是否对不同层次学生设计了有针对性的课堂练习。

二、采取多种方法，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生对语文有了兴趣，他们就会主动参与到教学中来，反之，就会厌学，甚至放弃语文。因此，教师要重视学生学习兴趣的激发。那么，初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣呢？

（一）巧妙设计导入，激发学生的学习兴趣

教学之道，贵在善导。一个成功的导入，能让课堂幻化成课文中的各种意境，激发学生的学习兴趣。因此，我们要重视导入的设计。具体来说，导入的方法有很多，如故事导入、谜语导入、悬念导入等，教师应根据教学内容，从学生实际出发，选择合适的导入方式，巧妙组织自己的语言，导入新课，吸引学生的注意力，使他们产生期待心理，迫不及待地进入新课的学习中去。

（二）体验成功，激发学生的学习兴趣

每个人都渴望成功，学生也不例外。每当学生在学习上取得进步，得到老师的肯定与表扬时，他们都会非常高兴、兴奋，反之，则会无精打采，对什么都提不起兴趣，从而产生厌学心理。由此可见，让学生体验成功的重要性。初中语文教学中，教师要想方设法为学生创造条件，提供尽可能多的体验成功的机会，让每一个学生都获得成功，体验到成功的快乐，从而对自己的学习充满信心，更积极地投入到学习中去。

除上述之外，激发学生学习兴趣的方法还有很多，只要我们结合教学实际，科学选用，就一定能激起学生的求知欲望，使他们全身心地投入到课堂学习中去。

三、引导质疑，唤醒学生的创新思维

提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题是创新思维的起点，问能使学生学得主动，问能使学生去发现、去探索、去创造。初中语文教学中，教师应多给学生创造机会，多给学生质疑的时间和空间，允许学生随时提问，以最大限度地唤醒学生的创新思维。如在《中国石拱桥》的教学中，按照教参按部就班地上课未尝不可，但有细心的学生发现了其中的问题：有些桥墩竟不在一条直线上，问题一经提出即在学生中引起了激烈的讨论。虽然这个问题他们并不能解释清楚，但至少他们能够发现问题，“变被动接受”为“主动探索”。这种让学生自己发现问题、讨论问题的教学方式比教师单纯讲解的效果好得多。实践证明，在语文教学中通过鼓励学生质疑、释疑，不仅能深化知识，还能引导学生多方面、多角度创造性地解决问题，提高了学生的创造力。

四、加强小组合作，提高学生的学习效率

小组合作学习是新课程所倡导的新的学习方式之一，它以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法，促使学生在异质小组中共同学习，从而使他们在合作中更好地掌握所学知识。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，还学会了交往，学会了参与，学会了倾听，学会了尊重他人。然而，目前的语文课堂上合作学习却频频出现问题，合作流于形式，效率低下。对此，我们应如何有效开展小组合作学习，在合作学习中应该注意些什么呢？

（一）合理分组

学生存在个体差异，开展小组合作学习，教师应采用组内异质、组间同质的分组原则，根据学生的不同特点，按照4—6人将学生分组。这样分组，有利于不同水平和具有不同特点的学生在合作中相互促进，实现所有的学生都获得充分发展的目的。需要注意的是，小组成员不是固定不变的，教师要结合实际情况随时调整，以便让学生有更宽的交往空间。

（二）明确职责

为了让小组成员人人有事做，教师应为每一个小组成员安排一个职位，让他们明确自身职责。如选择组织能力强、有威信的学生担任小组长；选择语言表达能力强的学生担任汇报员等，从而确保他们人人有事做，都有展示才能的机会。

（三）注意引导和点拨

在合作学习中，教师不应作“壁上观”，应该是组织者、引导者、参与者、激励者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时与小组成员进行交流。当学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情时，教师要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展，不流于形式；当学生思维受阻时，教师要及时点拨，帮助学生排除障碍。

总之，课堂教学是一门艺术、一门学问，我们只有真正走进新课程，树立以学生为本的教学理念，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，才能提高初中语文课堂教学效率。

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