如何提高初中生物教学的有效性

郄欣焱 （河北省石家庄市鹿泉区上庄镇中学 050200）

初中生物教学不仅要让学生对生物形成正确的认识，掌握生物基础知识，还要培养学生为生物科学奋斗的意识。然而，初中生物是一门非中考科目，为减轻学生的课业负担，很多学校都缩减生物课时，这使很多教师感到教学时间紧、内容多，教学效果不理想。而且，在当前的生物教学中，教师满堂讲、满堂问、满堂灌，学生被动接受的现象仍然存在。这不利于学生潜能的充分发挥，学生学习缺乏自主性和积极性，效率不高。在这种情况下，如何改进课堂教学的方式方法，提高生物教学的有效性，就成了初中生物教师面临的重要问题。对此，初中生物教师要切实转变观念，在教学中要以学生为主体，重视学生的个性和发展性，改进教学方法和策略，采用先进的教学手段，激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习，提高教学的有效性，让学生从课堂上用最少的时间获取更多的生物知识，提高学生的生物学素养，真正使每个学生全面而可持续地发展。

一、树立有效教学的观念

1.树立先进的课堂教学观。教师要不断学习新的教学理念，以提高学生的综合素质、促进学生全面发展为教学的根本宗旨，以培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力为重点，既注意全体学生的发展，又要注意学生的个性化发展，充分尊重学生的主体地位，培养学生终生学习的意识和能力。

2.树立以学生为主体的教学观。在生物教学过程中，教师要突出学生的主体地位，从根本上革除传统教学中的陈规陋习，改进教学方法和手段，调动学生的学习积极性，让学生主动积极主动地参与课堂教学活动，使学生通过动脑、动手、动口，发展智力，提高各种能力。

3.树立生活即教育的理念。课堂是学生学习的主阵地，但是课堂学习的时间和空间毕竟有限。因此，教师要进一步拓展教学时空，引导学生学会在生活中学习，在生活中体验、积累，在探究活动和研究性学习中提高创新能力和实践能力。为此，教师要做好演示实验，引导学生做好分组实验，还要积极从家庭、学校和社会中寻找丰富、优质的教学资源，引导学生在生活中学习、巩固、积累、运用生物学知识，不断拓展学习时空，提高综合能力。

二、有效备课

1.明确教学目标。教师在备课时要使教学目标明确、具体。在新课程改革背景下，教师要按照新课程标准提出的三维教学目标根据具体的教学内容制定知识、技能、情感态度等方面的具体教学目标，从而使学生在获得生物知识的同时，形成正确的学习态度，提升生物学素养，提高自主学习能力、创新能力和实践能力。

2.把握学情。教师在备课时要分析学生的学习情况，考虑学生已经掌握了哪些生物知识，以及不同学生的接受能力，还要考虑如何激发并让学生保持学习热情。因为学生的学习状态不仅与其已有知识、学习能力有关，还与学习兴趣、态度等非智力因素有关。

3.认真研究教材，创造性地有效利用教材。在备课时，教师必须重视教材，认真研究教材，充分利用教材进行教学设计。教师不仅要分析本节内容在本章中的地位、教材重难点和前后知识的联系等，还应根据学生的实际学习情况和教学目标对教材进行创造性的开发利用，即对教材内容进行重新选择、组织和排序，并适当补充、拓展教材内容。

三、有效提问

1.提问要面向全体学生。在生物教学中，教师提出的问题难度要适中，要让全体学生都能积极思考，从而活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。教师提问之后还要给学生留出一定的思考时间，在适当的时候可以适当增加问题的难度，进行相应的引导，从而让学生感受到问题的挑战性，使学生更加积极主动地投入到学习中。

2.教师提出的问题要有一定的思考价值。在传统的生物课堂教学中，很多时候教师提出问题，学生便能在教材中找出标准答案，这样的问题缺乏思考价值。因此，教师要使课堂提问更加有效，就要使提出的问题具有一定的思考价值，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计有助于提高学生的灵活运用知识分析问题和解决问题的能力。

3.避免“满堂问”。新课程标准要求以学生为主体，于是“满堂灌”的现象少了，但生物课堂又遭遇到了“满堂问”的问题。这样，虽然在形式上学生参与到教学中了，但本质上学生没有积极思考，学生学习缺乏自主性和探究性，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。这种“满堂问”的教学没有突出教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生的思维，不利于对学生自主学习能力和创新能力的培养。

四、灵活运用多种教学方法

教师在生物教学过程中要根据教学实际，灵活运用各种教学方法，充分调动学生学习的主动性与积极性，从而提高生物课堂教学的有效性。教学方法多种多样，如讲授法、讨论法、演示法、实验法、情境教学法等。具体而言，讨论法是在教师的指导下，全班或小组学生为解决某一问题交流意见、互相启发、相互学习的一种方法。运用这种方法，可使每个学生都能发表自己的见解，有利于培养学生的思维能力。实验法是学生在教师的指导下，凭借一定的仪器设备，人为地引起所要学习的自然现象和过程的出现，以获得知识和技能的方法。运用实验法教学，能使学生观察、检验事实，证明真理的价值，有利于培养学生独立实验和小组协作的能力，以及爱科学、用科学的严谨态度和求实精神。情境教学法是以生动形象的场景营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲，也是新课程标准的一个重要要求。在生物课堂教学中，教师可以通过创设与教学目标、教学内容相适应的情境，促进学生的认知活动、实践活动和情感活动，使学生在具体的情境中学习知识、应用知识，提高能力。

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