新课程下小学语文教学改革初探

黎华娟 （广东省化州市第一小学 525100）

2013年以来各省区中高考改革方案陆续出台，语文学科分值普遍增加，掀起了语文教育改革的热潮。在此背景下，我们有必要对小学语文教学改革进行探讨，即如何在新形势下适应新要求，紧扣新课程标准，对课程目标、教学观念、学习方式、评价目的和方法进行必要的改革，以达到“全面提高学生的语文素养”的目的。

一、语文教育的现状

（一）观念保守，对新课程标准认识不够

我国推行了多年的素质教育，取得了很大的成绩，但由于其可操作性不强、目标无法量化、不够直观，所以没能从根本上转变大多数教师和领导的教学观念。这就造成了教师、学生和家长仍然过分依赖教材、重视分数。表面看来，大多数学校对小学语文新大纲新教材的学习、研究很重视，但对于贯彻、落实并不热心，甚至担心新课程改革会影响语文课的教学质量。因此，实际教学中并没有达到预期的效果，学生的读写能力普遍不高，语文水平提升较慢。这主要是于教师未能对现代教育形成共识，弄清语文教育的真正的目的，对现代教育认识不够。

（二）学习方式落后，学生学习兴趣不高

过去我们只强调学生的学习结果，重视成绩，学生的学习只是一个被动的反应、一个单向灌输的过程，学习效果较差，导致了学生在课堂上的参与意识非常薄弱，积极性不高，课堂气氛更无从谈起，语文教学成了一个简单分析文章结构、归纳中心思想的过程，学生从来感觉不到语文的魅力。正是这种机械、重复、无意义的教学方式使得学生对语文迅速失去兴趣，口头表达拙劣、糟糕，写文章言之无物。

（三）硬件有待提高，语文教育投入不足

首先，大多数地方的财政收入困难，在教学上的投入不高。有限的资金除了用于教师工资发放外，没有更多的财力去添置教学设施，所以很多学校缺乏多媒体设备。其次，普遍认为语文不需要多少教学教具，只需死记硬背就行，这使得语文教学相关设备尤为缺乏，教学条件得不到保障；再次，学生对语文缺乏重视，在语文课的学习上花费的时间、精力，同其它课相比，严重不成比例。

二、原因

（一）教学按部就班，教师的业务能力提升过慢

新课程对教师的素质提出了更高的要求，需要教师深入理解新课程理念，心中有教学大纲，熟悉教材，对学生的研究透彻，由单向的知识传递向双向互动转变。而目前部分语文教师缺少正规培训，教学能力亟待提升，其教学信念、教学方法、教学技巧仍有很大改进空间，他们离新课程、新教材提出的要求还有一定距离。这是当前小学语文教学改革的重点也是难点，我们应该争取领导重视，认真落实对语文教师的培养和继续教育，提供多种学习渠道，开展多项教学教研活动，全面快速提升教师的业务水平与能力。

（二）囿于成人视角，教材内容未能匹配小学生认知水平

语文教材承担着对学生价值观导向的重要作用，所以在教材的编写上更着重于成人的视角，这就导致了个别课文的篇章与小学生的认知水平不相匹配，学生理解困难，缺乏兴趣。现在小学生的思维比较活跃，在网络时代接触的信息量跟以前比有非常大的飞跃，他们对一切都充满好奇，学习需求更加多样化，再加上存在个体差异，单一的说教、单调的教学方法，很难提高学生学习语文的积极性。

三、对策

（一）更新教师观念，明确教学目标

语文教学的目标不应该是考试，更不应该是分数。《语文课程标准（实验稿）》指出：语文教育的最终目的就是让学生有良好的人文、科学素养，能正确地认识自己，认识世界，与他人沟通。这就要求学生有优秀的阅读理解能力和交流表达能力，能运用现代技术搜集和处理信息。现代语文教育具有终身性、社会性和多样性等特征，语文教育对于学生价值观、世界观、人生观的形成起着不可或缺的作用。要成功对小学语文教学进行全面改革，就必须先彻底改变教师的教学观念，树立全新的教学目标。

（二）加强师资队伍建设

师资队伍建设是提高语文教育质量的首要问题。首先，稳定队伍。现在小学普遍是语文教师担任班主任，因压力大，待遇不高，很多语文教师都不愿意继续教语文。因此，学校要合理地利用现有的人力资源，充分发挥自身作用，为这些语文教师的发展创造良好的环境。其次，面对优秀语文教师不足的情况，学校应该用优厚的待遇引进更高学历的语文教师，对语文教师队伍进行适度的人员更新，加大专业培训力度，提高素质。再次，要尽可能创造条件，开展形式多样的教研活动，相互学习，借鉴其他语文教学的优秀成果，多点“传帮带”，让新老教师共同提高，不断进步。

（三）适当更新教材，改革评价制度

近几年，出版于上世纪30年代的《开明国语课本》受到了广泛关注，几乎脱销。其意象优美，图文并茂，突出“儿童本位”，有浓厚的“儿童文学”色彩，对小学生吸引力不减当年。这给我们当前的教材改编提供了一定的思路。在编写教标时，应该根据小学生的心理特点，增加成语接龙、字谜等游戏，增加教材的可读性及趣味性，培养学生的学习兴趣；在选用文章时，要适当增加一些更具生活气息，让学生感觉更亲切、更富乡音乡情的、有民族特色的文章。

此外，还要改革评价制度。不仅关注学生的学业成绩，而且要发现学生其他方面的语文才能。语文课程评价除了要注意写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系外，最重要的是帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合。

[1]韩维加.中学语文教学内容有待“深化”[J].语文学刊：高等教育版，2011（23）.

[2]徐爱君.关注学生语文学习需求，激发语文学习的源动力——高中生语文学习现状及对策[J].科教导刊，2012（2）.