让小学数学与生活实践接轨

段淑兰 （河北省青龙满族自治县肖营子总校温泉小学 066500）

一、组织开展数学游戏活动

小学生由于年龄小，好玩好动是他们主要的性格特点，因此在教学中通过开展数学活动、组织游戏的方式促使学生积极主动地学数学，不失为一种有效的教学方法。且无论是数学活动还是数学游戏，都与学生的生活息息相关，都能让学生在其中获得乐趣。比如通过开展讲、读、玩、演等活动，带动学生在玩中学，在学中玩。例如举办数学小报编辑赛、玩转魔方挑战赛、七巧板挑战赛、24点游戏挑战赛、数独挑战赛等活动，让学生感受到数学的“好玩”，实现以玩促学，在游戏中开发学生的智力，提高他们的数学素养。这些活动，给学生提供了发展能力的机会和展示自我的舞台，让学生了解到了数学知识神秘的历史渊源，了解到了祖先丰富的聪明智慧，增强了民族自豪感和自信心。在综合实践活动中，教师还可以组织学生开展小课题研究，带领学生用数学的眼光看世界，关注、感受周围事物的变化，要求学生撰写数学日记，记录学习、生活中的点点滴滴。这些活动不仅激发了学生的探索热情，发展了学生的思维能力，还陶冶了学生的性情，使学生领略到了数学的文化价值与使用价值，感受到了数学的无限魅力。

二、创设生活化的教学情境

让小学数学教学与生活实践接轨，还可以通过在课堂上创设生活化的情境的方式来实现。教学中，教师可以根据具体的教学内容，将相应的生活情境搬到课堂上，让学生或观察，或思考，或表演，体验数学学习的乐趣，了解数学的实用性。例如在教学《生活中的百分数问题》一课时，教师可把教室变成“商场”：“同学们，现在给你们一份各商品的价目表，请合理制定一份购物方案。” “我想给爸爸买一条原价680元的裤子，现在打七折……，我用1227元买到价值1959元的商品，相当于1227÷1959×100%≈62.6%，也就是6.2折”，一位女生经过盘算率先交出了自己的购物单。“老师，我发现在不同的商场，因为促销活动不一样，得到的折扣也不一样”，一位男生精打细算后拿出了最合理的购物方案。不知不觉，在40分钟的“购物”体验中，学生身临其境，仿佛真的在商场“逛”了一圈，纷纷买到了自己满意的商品。将生活场景搬到课堂上，在这种开放的氛围中，教师由“关注知识”到“关注学生”，由“给出知识”转向“发起活动”，使学生再也不只是用耳朵听数学，而开始了动手“做”数学，动脑“想”数学。

三、编写生活化的教学读本

为培养学生的学习兴趣，发展学生的数学思维，小学数学教师可在参考现行教材的基础上，开发编写一套具有本地区域特色的《小学趣味数学读本》或《小学数学生活实践应用读本》，供全校甚至全区的小学数学教师使用。在编写读本时，要体现出数学与生活实际的联系与应用，要突出趣味性，能引起小学生的阅读兴趣，为他们提供一道实用的精神食粮。教师要立足教材，根据学校的具体情况和学生的实际学习情况，创编深受学生喜爱的数学读本，突出数学对促进学生思维发展的作用，让学生能从读本中发现数学的奥秘，使他们的数学能力得到提升，收获到学习的快乐。具体的编写安排，可以由具有丰富教学经验的老教师来完成，也可以成立教研小组，由全体数学教师集中在一起进行编写，每人负责其中的一部分，最终汇总在一起。

四、将生活问题引入课堂

生活中的很多问题都可以用数学知识来解决，小学生的生活阅历虽然不多，但是仍然可以遇到一些能够用数学知识解决的实际问题。例如在教学长方形面积时，笔者把学生带到电脑室，提示学生如果给地面贴上瓷砖会比较卫生、干净，接着笔者出示了事先准备好的瓷砖，学生立刻提出了很多问题：要用多少瓷砖？电脑室总面积多大？每块瓷砖面积多大？比较电脑室的长和宽与瓷砖的长和宽，怎样铺比较节省瓷砖？在经过了分组、测量、合作、计算等一系列活动后，学生逐步解决了上述问题。这样的课堂，学生不只进行了一些简单的面积计算，还在教师的引导下解决了一些具有实用价值的开放性问题。

五、总结

数学是源于生活的，我们每天都能感受到它的存在与奇趣；数学是美的，数理逻辑带给我们无尽的探究与美妙。数学学习是美与趣的和谐统一，它不应该以竞赛成绩作为最后的衡量标准，而应该以学生的实际体验、感悟、收获为目标。因此，小学数学教师应突破以往单纯传授给学生理论知识的局限，将知识的应用与实践作为教学的重要目标，增加数学教学的趣味性，从而让学生发现数学的魅力，越来越喜欢上数学课。

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