浅谈如何提高小学数学课堂教学质量

杨玉兰 （河北省邢台市金华实验小学 054000）

一直以来，提高小学数学课堂教学质量都是教师追求的目标，尤其是新课程改革全面实施后，课堂教学发生了很大变化，教师更应该把全部精力投入进去，研究新的教学理念和教学方法，以适应新课程改革的需求。下面笔者结合自己的教学经验，谈谈如何提高小学数学课堂教学质量。

一、激发兴趣，唤起学生的求知欲

著名教育学家顾泠沅说过：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生只有对所学的内容感兴趣，才能主动积极地把认识活动指向并集中于学习的对象，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？对此，我进行了以下探索。

（一）导入激趣

导入是课堂教学的起始环节，能承上启下，温故知新，激起学生的学习欲望，使他们迅速进入数学王国。因此，教师要重视导入的设计。小学数学教学中，教师应根据教学内容，选择符合学生身心特点的方式来导入新课，以唤起学生的学习热情，引发他们的好奇心，使他们积极投入到学习中去。如在教学“能被3整除的数的特征”时，我是这样导入的：先写出一个数“309”，问学生这个数能不能被“3”整除，接着让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，看老师不用计算能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但我对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，他们感到十分惊讶，迫切地想知道老师是怎么计算的，自然就顺利进入了新课的学习中去。

（二）竞争激趣

竞争，能激起学生的好胜心，让学生快速兴奋起来。小学数学教学中，教师可引入竞争机制，组织一些与教学内容相关的竞赛活动，鼓励学生参与其中，让他们在比、追、赶、超的过程中迅速掌握所学知识。这样教学，不仅能充分调动学生的表现欲望，活跃课堂气氛，也能培养学生的竞争意识，激发他们的集体荣誉感，连一些平时不爱回答问题的学生都主动站起来回答部分问题。

二、准确定位教师角色，构建新型课堂教学模式

新课程改革强调树立“一切为了每一位学生的发展”的教学理念，建立新型的师生关系及和谐开放的课堂体系。实际上，教学过程是教师的教与学生的学的统一，师生之间、学生间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。要实现这种转变，教师就要转变自身角色，树立民主、平等的思想，构建新型课堂教学模式。具体来说，教师要变课堂“主演”为课堂“导演”，从“站在讲台上”变为“走到学生中间”，成为学生学习的引导者、合作者，在主动中发展，在合作中增强情感，在探究中创新，逐渐步入教与学的互促互动，以发展学生的情感、态度、价值观，使学生最终学会学习。需要注意的是，以学生为主进行教学，不是让教师从原来保姆式角色转到放羊式角色，它强调教师引导者的身份，在学生学习过程中，我们仍有组织、调控的责任和义务。教师在教学中要做到“活而不乱、秩序井然”，在合作互动过程中推进教学有序进行。

三、巧用多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握数学知识

传统教学中，教师往往利用粉笔、黑板来灌输学生知识。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。为了解决这一问题，很多教师将多媒体教学手段引入了课堂，取得了不错的效果。多媒体具有直观性强、传输速度快、容量大的特点，能够变抽象的内容为具体可感的动画、图片等，具有传统教学手段不可比拟的优势。因此，教师在教学中要重视多媒体教学手段的运用，合理运用多媒体辅助教学，将教学内容制作成课件，结合声音、动画等演示给学生，让他们直观地理解和掌握数学知识。如在教学“线段、射线、直线”一课时，为了让学生更直观、准确地了解和区分三者，我利用多媒体分别展示了线段、射线、直线，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破了教学重点、难点。

需要注意的是，在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握，并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂的教学效率。只有适当使用，才能发挥多媒体的优越性。

四、把握评价，正确看待学生

传统的教学评价重结果轻过程，已不适合新课程改革的要求。在新的时代下，我们应运用多元化的评价方式，全面地、多层次地看待学生，以适应不同个性和能力的学生，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。

（一）评价主体多元化

传统教学中，教师是评价的主体，学生只能作为被评价的对象，完全服从于老师，效果自然不可能好。新课程改革背景下，我们应改变这种主体单一化的评价方式，充分调动学生集体的力量，让学生也参与到评价中来，具体包括自我评价、生生互评、师生互评。

（二）评价内容多元化

课堂评价必须兼顾学生的全面发展，不仅要评价学生的知识掌握情况，还要注重对学生学习过程中情感、态度和价值观及各种能力发展情况的评价，肯定学生的优势智能，鼓励和带动学生开发弱势智能，使每个学生都得到发展，逐步掌握学习和认识社会的基本技能和方法。

（三）评价方式多元化

课堂教学中，若教师仅用一种评价方式，往往会让学生感到厌烦，而且不利于学生发展，我们应采取多元化的评价方式，除了利用口头语言和书面语言评价学生外，也要建立学生成长档案袋，把握学生前后的变化，更好地对他们进行评价。

总之，提高小学数学课堂教学质量的方法有很多，我们只要把握好新课程标准，运用新的教学理念，选择符合学生身心特点的方法，就一定能开创小学数学教学的新篇章。

[1]王连平.如何提高小学数学课堂教学质量[J].新作文：教育教学研究，2011（24）.

[2]白云彬.浅谈提高小学数学课堂效率的策略[J].现代阅读：教育版，2011（13）.