庞陶陶
(梧州职业学院 广西 梧州 543001)
浅议高职珠宝类专业建设的改革
——以梧州职业学院为例
庞陶陶
(梧州职业学院 广西 梧州 543001)
高职珠宝类专业建设应紧贴企业与市场需求,为珠宝行业推送高技能型人才。本文旨在对高职珠宝类专业建设的改革进行客观分析,以探求我院珠宝专业建设的整体思路。
职业教育;专业建设;教学改革
广西梧州的人工宝石行业经过20多年的发展,如今已成为当地极具特色的轻工产业,从事人工宝石加工的人数高达10万,产量达120多亿粒。[1]人工宝石行业是梧州的支柱产业,这为我院宝玉石专业的建立与发展提供了优势。
我院宝玉石专业团队经过对广东、广西的多家珠宝生产企业实地考察,了解到目前我国珠宝企业的困境主要有:
(一)从业人员普遍学历较低,以初、高中文化为主;
(二)管理人员、首饰设计、专业技术人员相当缺乏;
(三)综合能力和技术水平不高。
在珠宝行业迅速发展的今天,珠宝首饰生产的专业化程度越来越高,整体工作流程逐渐趋于标准化。对珠宝首饰企业而言,在企业管理、创意设计、技术工艺以及产品质量上的竞争,归根结底是高技能型人才的竞争,这引发了珠宝产业对相关专业技术与管理人才的巨大需求。
梧州职业学院的宝玉石鉴定与加工技术专业开设于2008年,设置了宝石鉴定、珠宝设计、首饰加工、珠宝商贸等相关课程,切合市场行业的需求,依托梧州人工宝石产业基地这一有利的行业背景,立足梧州,面向广西,辐射珠三角,为珠宝行业培养推送珠宝鉴定、工艺制作、创意设计及首饰营销高技能人才。
高职院校的珠宝类专业目前普遍存在以下问题:
(一)教学体系缺乏前瞻性,不能适应目前珠宝首饰产业规模化发展的需要。
(二)专业方向的设置多集中在首饰鉴定和首饰营销上,工艺制作和珠宝首饰设计方向的发展严重滞后。
(三)办学规模小,实训设备严重缺乏,造成该专业毕业生数量及质量难以满足市场需求。[2]
(四)教学内容与职业技能、企业岗位的要求脱节。
(五)技能实训基础条件薄弱,缺乏系统的技能训练,造成学生无法直接参加相应的技能考试,就业后岗位适应能力较弱,从而直接影响到学生的就业率与就业质量。
因此,我院的珠宝类专业进行了教学模式改革:
(一)教学内容与职业技能的要求对接。依据珠宝首饰行业珠宝质量检验员、首饰设计师、首饰制作工等岗位要求,本着实用原则,调整相关专业技能课程的内容,与岗位的核心能力相对接,与珠宝质量检验员、首饰设计师、首饰制作工等职业技能的要求有机地融合起来。
(二)实践教学与企业生产对接。
1.邀请珠宝行业企业专家共同制定本专业的人才培养计划与课程标准,并聘请他们为专业特聘指导老师。
2.加快建设校内实训基地,为实训类课程提供条件。
我院的民族饰品制版、倒模实训室,拥有先进的首饰生产加工设备,具备企业工位式生产条件。以珠宝首饰企业生产流程和工作环境设计建立生产性实训车间,为珠宝首饰产品的加工制作实训教学、项目培训和产品研发制作提供必备条件。主要满足《首饰制作工艺学》、《宝石加工工艺》等实训课程的需要。
快速成型实训室,拥有三维扫描仪、精密数控雕刻机、喷蜡式快速成型机等设备,应用于珠宝类专业的首饰生产机械现场教学,主要承担《首饰制作工艺学》课程的实践教学任务,并为激光加工等首饰制作新工艺的研发、培训提供基础条件。
微镶与饰品加工处理实训室,主要承担《首饰制作工艺学》的实训教学任务。本室共配备微镶工位30个,各工位均已配备微镶机、显微镜、镭射点焊机,同时有超声波清洗机、滚筒抛光机等设备,可对微镶后的半成品进行打磨、清洗等深加工处理。
3.把企业的需求直接引入课堂,使实践教学更具有生产性特色。在《首饰设计》、《宝石加工工艺》和《首饰制作工艺学》等课程的教学中,依托校外珠宝首饰实训基地“黎蒙珠宝”、“尚美宝石工艺品有限公司”等,让学生的创意设计作品在得到公司的认可之后,直接交付生产出售。
(三)课程考核与职业技能考核对接。目前《宝石学概论》和《宝玉石鉴定实训》两门专业核心课程的内容已同国家职业技能培训的“宝玉石中级检验员”技能证书的要求实现了对接,学生考取中级技能证的通过率达到100%。
我院的宝玉石鉴定检验实训室,主要满足宝玉石鉴定实训、钻石分级等实训课程需要;以珠宝质量检测站的模式建立珠宝首饰鉴定与质量检测实训室,根据国家珠宝玉石鉴定标准对常见宝玉石和仿品进行真伪鉴别和质量检测。
(四)顶岗实习与就岗就业对接。宝玉石专业在第五学期期末开始毕业实习。在毕业实习阶段,学校应积极与用人单位联系,扩大学生到企业实习的比例,而企业也可在顶岗实习的学生中进行考核,挑选合适企业发展的人才。
[1]梧州国际宝石节办公室.梧州市人工宝石产业发展调研报告[R].2012.
[2]深圳职业技术学院.以珠宝首饰鉴定及工艺专业为重点的艺术设计专业群建设方案[R].2009.
G622.0
A
1007-0125(2015)07-0247-01