论高校声乐教学中美的意蕴

孙 立

（长江大学 艺术学院，湖北 荆州 434023）

论高校声乐教学中美的意蕴

孙 立

（长江大学 艺术学院，湖北 荆州 434023）

声乐教学是高等音乐教育的重要组成部分，高等声乐教学中有着不同层次的美的意蕴，具体体现为视觉之美、听觉之美以及艺术之美。为了让学生体会到声乐教学中美的意蕴，要从发现声乐教学之美、感受声乐教学之美和创造声乐教学之美等几个方面进行引导。

高校；声乐教学；美

美是人类较高层次的需求，发现美并感受美是人情感中的高级功能。美的层次和种类有很多种，不同视角或是不同性格的人都能演化出千千万万个美的意蕴。声乐用其独特的魅力为不同时代的人们打开了一扇扇美丽的听觉之门。声乐教学是高等教育课程中重要的组成部分，承担着为社会培养大批声乐人才的任务。因此，声乐教师应该让学生感受到声乐之美，这样才能引导他们自觉成为传播声乐之美的使者。

一、高校声乐教学中美的意蕴

（一）声乐教学的视觉之美。随着公众的需求以及声乐产品包装能力的提升，声乐已经从以往的单纯看声音，变为侧重舞台整体效果的综合表现形式。高校声乐教学中也越来越强调声乐表现力上的多重性、丰富性和综合性，由此带来声乐教学中的视觉之美。教师在教学过程中的教姿与教态、教师的服装与感染力都能让学生体会到声乐的视觉之美，并试着去培育自己的声乐视觉之美。

（二）声乐教学的听觉之美。声乐的听觉之美是声乐教学中美的意蕴的核心，真正打动人心灵的往往是声乐为人带来的听觉之美。“天籁”、“空灵”等词汇都是发明自声乐的听觉之美。与自然界中声乐的听觉之美不同，人类是通过自己的声音、自己的智慧创造出声乐的听觉之美的。在声乐教学中，教师要通过严谨的教学打好学生的声乐基本功，用广博的知识为学生展示声乐听觉之美的重要作用，引导学生领略不同的声乐流派，拓展学生的视野，让学生尽可能多地体会到声乐学习中节奏与旋律的匹配、词曲与音色的完美结合给人带来的听觉之美。

（三）声乐教学的艺术之美。艺术之美是声乐教学中的美的意蕴的综合体现。当前，声乐的艺术之美形式更加丰富，如京剧中，演员将自己的脸用浓墨重彩掩盖住略显平凡的脸，用较为夸张的脸谱造型展示其面部表情，用京剧特有的声乐形式呈现出一个完整而又不平凡的艺术之美。在声乐教学中，声乐教师要把声乐转化为艺术，在掌握扎实的声乐知识的基础上，引导学生将声乐的视觉之美与听觉之美相结合，共同创造出声乐的艺术之美。

二、引导学生体会高校声乐教学中美的意蕴的途径

（一）发现声乐教学中美的意蕴。在高校的声乐教学初期，很多学生会被单调而枯燥的声乐训练所吓到，由于声乐训练在基础强化阶段不得不采用一些重复机械的方式来指导学生掌握发音技巧等等，学生很容易在这个阶段对声乐教学产生抵触情绪，甚至失去对声乐训练的兴趣。教师要引导学生发现声乐教学中美的意蕴，在教学的不同阶段给予学生不同的声乐美感，让学生明白，要想使自己达到具有声乐美感的境界，首先要掌握必要的声乐基础。此外，在日常教学过程中，教师也要注意在潜移默化中引导学生发现声乐教学之美，进而接受声乐教学，认同声乐教学，热爱声乐训练。

（二）感受声乐教学中美的意蕴。除了要让学生拥有一双发现声乐教学美的眼睛，还要让学生在发现的基础上感知声乐教学之美。从某种意义上说，感受是一种主观的体验，音乐不仅仅是通过人为的某种技术让人们感动的工具，而且是唤起人内心情感的线索。声乐教学中，要想让学生获得声乐美的感受，就要满足学生的心理需要。这种需要首先体现在学生的审美诉求上，让他们感受到声乐课是一门让人快乐的课，让人有启发的课。脱离学生实际需要的声乐教学是无法让学生感知到声乐之美的。其次，不同的声乐之美给学生带来的感受是不同的，人类在长期的发展过程中已经积累了大量的素材，教师在进行声乐教学的过程中可在不同的课上带领学生领略不同的音乐流派，进而感受不同的声乐美感，鼓励学生在课余时间多涉猎不同领域的声乐大师的作品，培育学生感受声乐教学之美的能力。

（三）创造声乐教学中美的意蕴。发现声乐教学之美与感受声乐教学之美的目的是为了培养学生创造声乐美的能力。高校声乐学生正处在人生的转折时期，其世界观、人生观和价值观处在尚未成熟却又已然相对固定的阶段。他们这个时期的创造力还有待于教师去发掘，以声乐为媒介，给予他们真诚、善良、美好等优良的道德品质教育；以众多音乐作品的教学为依托，给予他们深入了解各种文化表现形式、深入体会人类各种情感的机会，教导他们尊重和理解各地域、宗教、文化和情感的差异，让他们在日复一日、年复一年的声乐教学中逐渐积累美感，使审美意识成为他们骨子里的一种思维定势。这样随着审美意识及审美能力的加强以及演唱技能的日益提高，学生就能达成“创造美”这一音乐教育的最高要求。

［1］田玉红.论高校声乐教学中传统音乐文化的融入［J］.时代文学（下半月），2008，（01）∶132-133.

［2］赖月娟.论高校声乐教学之音乐修养教育［J］.黄河之声，2011，（03）∶110-111.

［3］莫大尼.论高校声乐教学中客体的审美诉求［J］.湖南科技学院学报，2013，（03）∶193-194.

J617.13

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1007-0125（2015）07-0242-01