当前处理高职声乐课堂教学的确定性与不确定性分析

潘 丽

（湖南民族职业学院 湖南 岳阳 414000）

当前处理高职声乐课堂教学的确定性与不确定性分析

潘 丽

（湖南民族职业学院 湖南 岳阳 414000）

随着我国课堂教学的发展，高职声乐课堂教学的效果越来越被重视。培养高职声乐人才的主要目的是为中小学声乐课堂的教学提供教师，更好地开展中小学的声乐教学，促进中小学生声乐能力的发展。因此，本文对我国高职声乐课堂的发展现状进行了一定的分析，并且结合当前社会发展的需要和实际，提出了一些具有建设性的建议，从而更好地分析其确定性与不确定性。

高职声乐；课堂教学；现状；确定性；不确定性；分析

我国的声乐课堂教学主要是在规定的课堂时间内，教师根据具体的教学目标，配合个人独特的教学方式和恰当的教学方法，有计划地进行多边互动的教学活动，所以，在声乐课堂中必须要有确定的目标、方法和时间。而且，在教学的过程中，学生个体具有一定的差异性，教师应该因人而异，具体情况具体分析。从学生所获取的结构性知识和非结构性知识，或者是说从教学资源的角度来说，声乐课堂教学具有不确定性；然而，从课程时间和目标角度来说又具有确定性的特点。因此，如何处理课堂确定性与不确定性问题变得至关重要。

一、我国高职声乐课堂发展现状

随着教育改革的推进，我国对声乐课堂教育的发展越来越重视。声乐课堂教学主要是指声乐教师在规定的时间以内，根据教学目标，选择一定的教学方式和教学方法，开展有计划的、多边互动的教学活动的过程。高职高专声乐人才的培养目标是要培养出音乐教育方面的复合型和创新型人才，但是，现在我国的声乐教学并没有培养出符合社会发展所需要的人才，这主要的原因是：没有处理好声乐教学课堂的确定性与不确定性关系。

二、高职声乐课堂教学的确定性分析

通常来说，课堂教学是一种以学生为主体，教师起引导作用的，有计划、有目的、师生双方不断积极互动的教学活动。它是我国学校教育的重要环节，所以我国现在也已经慢慢看清楚它的重要性。而且，我们现在认清楚高职声乐课堂教学的确定性分析是很有必要的，我们要结合教师、学生、教学体制等多方面因素综合考虑，从而更好地确定声乐教学活动中的确定性因素。首先，要有确定的教学目标。拥有一个确定的教学目标是很有必要的，只有目标确定了才可以顺利地开展接下来的教学活动。声乐教学课堂目标的确定主要包含以下几个方面：第一，要清楚教学目标范围的层次关系，主要包括这几点：一级教学目标是根据政府制定的相关政策确定的，二级教学目标则是由该方面的专家制定的课程标准，三级目标是由教师制定的教学目标，所以，要在一级和二级教学目标的基础上，结合学生的实际能力，让教学更加合理。一级教学目标必须要强化我国的教育办学理念，并且还要和国际接轨，在办学质量上必须要和社会的发展和需要相结合。二级教学目标具体到高职高专院校，就是要培养面向基础教育的，具有宽广且丰富的知识面，包括人文科学知识、专业基础知识、自然科学知识，以及扎实的音乐教育专业知识和实践能力的，具有较强的敬业精神和创造精神的综合型、高素质、应用型人才。三级目标作为课程教学目标，应具备实际性、应用性和可操作性，它不但要考虑“知识和技能”、“方法和过程”、“情感和态度以及价值观”的关系问题，而且还要确定目标的重点。只有确定了教学目标的确定性，在教学中才能做到教学目标明确、教学方式多样、教学方法灵活、教学重点突出、教学难点突破。在教学实践中所运用的教学方法是可以准确解决在教学过程中存在的主要问题的。这是不可以统一化、随意化、盲目化的。在教学的过程中，教师教学任务的确定要根据学生实际的能力来定。教师在教学过程中要有的放矢，量力而行。高职声乐教学的教师在教学课堂中必须要尽量地搞活气氛，缓解学生上课的压力，不断地鼓励学生实现全面发展，积极培养学生实际工作的能力和解决问题的能力。教师要利用声乐课堂教学形式为学生创造一种艺术、一种氛围，在这种氛围里可以使学生感受到声乐艺术给他们带来的美，然后促使学生更加积极主动地去追求美、发现美、创造美，在美中不断地提高自己。在这个过程中，学生们的知识不断增长，能力不断提高，正确的三观也得以树立。

三、声乐教学课堂中的不确定性分析

学生自身的先天条件，后天的成长环境、学习环境，在课堂的学习过程中对所学知识的掌握情况，以及学习态度等等都会影响到学生学习过程中的特点。因此，学生在主动构建知识结构的过程中，一定会出现不同的生成性的教学资源。这些都是课堂的不确定性，这也就构成了个性的差异。一般来说，高职的学生大部分是来自农村的，他们从小就深受地区民族乡村音乐的影响，有很强的乡村气息和浓郁的风土情调，所以，他们在声乐方面会受到本身家乡口音和气息的影响，这将对学生的声乐学习造成很大影响，使自己在声乐学习方面的进步空间受限。所以，教师要考虑到这一方面的因素，对相关学生进行一对一的辅导教学，帮助学生更好地纠正自身的口音，更快更好地接受声乐方面的教育。教师还应该因材施教，结合学生的实际情况不断地完善自我，加强声乐基础知识的学习和自身修养的提高，树立正确的三观，结合学生的需要来安排教学。总之，教师要有所区别地对待学生的个体差异，这就造成了声乐课堂的不确定性。

四、结论

为了培养更多的符合社会需要和社会发展的人才，我们要正确地处理高职声乐课堂教学的确定性和不确定性的关系，从而实现声乐教学的不断发展。

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1007-0125（2015）07-0231-02

潘 丽（1983-），女，汉族，湖南新华人，硕士，湖南民族职业学院艺术系副主任，主要从事音乐教育和管理工作。