浅谈小学语文中如何进行口语交际教学

拱秀峰　孙恺

摘要：口语交际教学是指通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。

关键词：小学语文；口语交际；兴趣；情境；途径

在以往的教学中，对听话、说话的训练不够重视，基本上是流于形式。练说话就是一张或几张图，脱离了学生生活实际和言语交际实际，根本激发不起学生的学习动机，效率可想而知。

随着科学技术的迅猛发展，口语交际能力越来越显得重要，因此。从小培养学生的口语交际能力具有十分重要的现实意义。那么如何进行口语交际教学呢？

一、创设口语情境，激发说的兴趣

兴趣是学生做好任何事情的动力源泉。在教学中要采用多种形式，激发学生的说话兴趣。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。如多介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文学家等，这些能言会道的例子既充分说明着怎样口语交际，更能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣，由此激发对口语交际的情感。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动离开特定的环境就无法进行。教师应根据所定的口语交际话题，营造口语交际的训练情境，唯有如此，才容易使学生身临其境，促使学生有表现欲，怀着兴趣，走进“交际情境。可以用角色扮演创设情境，还可以利用多媒体创设情境。

二、循序渐进，教给说的方法

学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生，教师要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。到了中高年级，教师要指导他们按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话。学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。另外， 口语交际中的姿势、态度自然，礼貌，大方也十分重要，低年级孩子有多动的特点，这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导，变幻多样的形式，提供一次又一次的锻炼机会，促进学生在实践中体验，纠正，直至養成良好的习惯。

三、回归课堂，在教学中训练

（一）在识字教学中融入口语交际情境

有些人认为识字课就是单纯地识字，重要的是把字记住就行了。其实，在识字课上，我们一样能进行口语交际训练。例如认字时，教师可以创设口语交际情境，让学生小组讨论：“你用什么方法记住这些字？”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言，发表见解。互相切磋。

（二）在阅读教学中适时训练学生的口语

可以应用课文插图想象说话；利用空白点说话；故事性很强的，我们就可以利用教材让学生创造性地复述。作文课上，我们常常将不同档次的学生作文拿来评析，教给学生评析的方法。学生逐渐能从不同角度评析文章的选材、中心、层次、结构、遣词造句、标点符号等等。

（三）培养学生交流日记的好习惯

日记对不少学生来说，是一种负担。有的学生往往应付完事。把“写日记”改为“说日记”，将一天的所见、所闻、所感、所悟说出来就算完成任务。以此来调动了学生说的积极性。

四、挖掘优点，让学生敢说想说爱说

口语交际并不仅仅是作为一个工具而存在的，它还有深刻的人文内涵，也就是它的人文性。具体表现为在与人的交往中体现自己的价值，同时，良好的口语交际能力又是和个人修养、团队精神以及价值观等非智力因素联系在一起的。

我们在教学中要注意学生的实践能力与人文素养的综合发展，不仅要求学生会说，还要求其说得有感情。在评价中统筹兼顾，不偏颇。在口语交际练习中，我们始终坚持以鼓励的语言来激励学生敢说、想说，帮助学生树立说话的信心。

教无定法，只要得法。在口语交际教学中，要培养学生的口语交际能力，可谓“条条达到通罗马”。关键是选择合适的方法，要逐步培养学生树立“动口即是练说时”的观念，创设多种多样的交际情景，努力消除学生口语交际的心理障碍，进行切实有效的口语交际训练。

总而言之，口语交际是一个全新的课题训练口语交际时应结合学生的实际情况和根据现代社会对人才的需要，不断探索，努力提高学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]张淑云. 小学语文口语交际教学浅谈[J]. 赤子旬刊， 2014（2）

[2]温丽娟. 浅谈小学语文口语交际教学[J]. 现代交际， 2015（12）：213-213

[3]李军领. 浅谈小学语文口语交际教学[J]. 学周刊， 2011， 25（11）：98-99

作者简介：

拱秀峰（1965-），女，毕业于吉林省教育学院，小学教育专业。现任吉林省长春市九台区二道沟中心学校语文教师，小学高级职称。研究方向为小学语文教学。

孙恺（1970-），男，毕业于吉林省教育学院，小学教育专业。现任吉林省长春市九台区二道沟中心学校语文教师，小学高级职称。研究方向为小学语文教学。