区县党校开展结构化讨论探索培训教学改革新路径

作者简介：王应中，（1966—），男，汉族，中共重庆市江津区委党校高级讲师，研究方向：统筹城乡、远程教育等。

摘要：结构化研讨教学的实质是组织学员围绕培训主题分层次、多角度广泛而全面地开展讨论，进而使学员的学习在深度和广度上得到深入和延展。区县党校积极拓展干部教育培训的新形式、新方法、新举措，取得了一系列显著的教学成效。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0176-01

创新是提高干部教育培训质量的前提，是干部教育培训工作保持生机活力的必由之路，也是推动行政学院各项事业发展的源动力。不断提高主体班的教学质量，努力增强教学培训的实效性，始终是区县党校教学着力研究的不变话题。目前，区县党校正大力推进结构化研讨教学法。该教学法是由国家行政学院推广的一种现代教育培训方式，体现了现代教育培训中的学员本位教学理念，具有极强的学员参与性、互动性，因而成为广受欢迎的成人培训教学方法。主体班积极推广“结构化讨论”这一新的教学方法，教学效果显著。

一、结构化讨论概念

“结构化讨论”（Structured Discussion）是在国外得到广泛应用的培训手段，也是近年来国家行政学院大力推广的教学方法。“结构化讨论”来源于著名心理学家爱德华·德·波诺的“水平思考”理论和A·F·奥斯本的“头脑风暴”理论。结构化讨论的优点在于话题更加集中、节奏更加紧凑、表达更加均等、观点更加精炼，有助于帮助学员熟练掌握“透视现象看本质、剖析问题找原因、立足实际寻对策”的高效思维方式，进而提升学员的信息甄别力、决策判断力、沟通协调力和持续创新力。

二、结构化讨论组织形式

结构化研讨教学的班级组织形式。结构化研讨教学班级人数一般为40—60人，分为4—6组。分组可采取多种方式。结构化讨论的主导者是“催化师”。催化师一般由专业教师担任，组长由学员产生，主要职责是在讨论开始前召集组员并对组员进行责任分工；在讨论过程中负责记录，协助催化师维持讨论纪律；在讨论结束后整理文字材料，完成研讨成果。

三、开展结构化讨论过程

结构化研讨教学模式，开展结构化教学，具体做法是：

1.提出问题。由催化师指导每位学员提出问题。运用“头脑风暴法”查摆现象，学员围绕当前形势，综合本人工作实际，提出江津区热点、重点、难点问题，教师在大白纸上列出“问题清单”。学员每次发言只提一个问题，用一句话表述，不需解释、举例，不重复，相近题目在提出问题结束后由催化师与学员共同进行合并归类。

2.聚焦问题。结合研讨出的“问题清单”，学员以投票方式确定哪些问题是本人最关注、当前迫切需要解决的问题。每组从聚焦出的3个问题中确定1个关注度最高的问题。

3.分析原因。每位学员围绕聚焦的主要问题进行分析，查找导致问题发生的原因。最后，催化师将讨论情况汇总整理后向本组学员进行通报，作为第二次研讨“解决思路”的研究依据。

4.提出解决问题的对策。每位学员针对导致问题发生的原因，提出解决问题的意见和建议。对策要具体，要切实可行。小组展开第二次讨论。

5.全班交流。每组选派一名代表，围绕本组研讨的题目进行汇报，汇报内容：一是本组聚焦的题目，二是主要原因，三是解决对策。通过模拟情景进行交流，锻炼学员从不同的角度看待、思考某一问题。

四、结构化讨论的实施效果

结构化讨论作为一种全新的培训理念和教学方法，学员和教师对此给予了较高评价，研讨活动取得了意想不到的精彩效果，圆满完成了课程设计提出的各项技术指标。扰统计，学员对结构化讨论的教学评估优秀率达到89.1%，优良率达到100%,教学效果明显优于传统课堂讨论模式。具体而言：

1.以学员为中心，激活学员主动参与性和创造性。结构化讨论始终坚持以学员为中心，以学员的培训需求为出发点，以提升学员的思维力、创造力和领导力为归宿。结构化讨论为学员和学员之间、学员和教师之间开展对话、协商、交流搭建了平台，使学员摆脱了被动接受知识灌输的禁锢，打破了“一个问题只有一个权威答案”的传统思维范式。学员普遍反映“议得热烈，说得过瘾，气氛活跃，很有收获。”

2.学以致用，提升学员解决新问题的能力。面对信息社会知识爆炸的挑战，学员最希望能够从研讨中汲取新信息、新理论、新经验，“一个话题年年议”的研讨模式难以满足学员的培训需求。结构化讨论善于在“新”字上做文章，选题能够准确把握时代脉搏，找准切入点，针对当前我国经济社会发展中的重大问题，以及学员普遍关注的社会热点做文章、求对策。

3.科研资政，为党委政府中心工作出谋划策。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 江津结构化讨论能否发挥实效，关键在于从思维重塑阶段走向成果转化与运用阶段。如江津党校在主体班培训中突出“结构化研讨教学”，突出在干部培训中发挥学员的主观能动性，咨政成效显著。到目前为止，《预防区县职务犯罪、营造村社干部干事创业良好环境的“四大障碍”及“六项建议”》等20余篇咨政报告得到区委、区政府主要领导批示，并通过有关部门已转化为决策予以实施。科研咨政使江津党校有为、有位，显示了江津党校在推进经济社会发展中的独特地位和作用。

4.创新教学方法，应对培训工作新挑战。重庆“五大功能区”的定位，给干部培训明确提出“创新培训方式方法”的目标。注重教学方法的多样化和实效性，是确保干部教育质量的重要举措。结构化讨论打破了传统思维范式对学员发现问题、分析问题、解决问题能力的禁锢，将人们思维的不同层级划分为不同的讨论阶段，使每一阶段的研讨目标方向明确，逻辑结构上依次递进，促进了理论与实践的结合，加深了学员对知识、技能的理解与掌握。

5.突出实地调研，加强成果转化。科研咨政既是区县党校在新时期坚持的职能定位，也是科研转变发展方式新的突破口。但是，咨政报告获得领导批示不是目的，如何把咨政报告进行成果转化才是终极目标。区县党校在推进“结构化研讨教学法”的同时，正积极思考向“行动学习法”延伸，即把咨政报告运用于实践，在实践过程中去粗取精、去伪成真，找到最理想、最科学的解决对策，助推社会经济发展。