论音乐教学中歌唱气质的训练

摘要：在音乐教学中，教师应从提高学生的文学修养入手，提高对歌唱语言的理解和把握；通过旋律特点的理解和提高，对音乐的演绎，让学生认识到歌唱的职业特点，提高艺术的审美水平也是形成具有个性的歌唱气质的关键因素。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0034-01

一、什么是歌唱气质

字典中对气质的解释是这样的：气质是指人的相当稳定的个性特点，是高级神经活动在人的行动上的表现，也指一个人的风格特点。这主要是指不同的人在生活中以气质给人留下的不同印象。特定到歌唱气质，应该是一个歌唱者在歌唱中表现出的相当稳定的个性特点和风格特点。比如：当前活跃在舞台上的歌唱家，一提起某人的名字，其歌唱形象、声音特点和演唱风格便立刻在我们大脑中浮现，这就是歌唱者有个性的歌唱气质在观众心中留下的深刻印象。歌唱气质的形成是一个歌唱者成熟的表现。而歌唱气质的形成非一朝一夕或唱几首歌就能练就的，它是歌唱者在长期的艺术追求、艺术审美和艺术实践中经过摸索、千锤百炼而逐步形成的个人演唱特点。

二、歌唱气质的重要性

在音乐学习和演唱的过程中，我们常见这样的情况：一些学生从学校毕业时，音质、音色和共鸣已达到一定程度。论技巧对许多难度较大的艺术歌曲、歌剧选曲都能胜任，我们认为他已经具备了较好的演唱功底，但其艺术表现及演唱时的整体美感却难以激动人心，他们也为自己倾尽全力的演唱却得不到观众发自内心的称赞而苦恼。类似的情况在历届全国歌手大赛中更是屡见不鲜，能够参加比赛的歌手，从声音和演唱技巧方面没有太大差距，选手能否巧妙的运用声音，能否正确把握作品感染观众，整体歌唱气质如何是取胜的关键所在。在声乐教学的初级阶段，教师就应充分认识到培养学生整体歌唱气质的重要性，把培养学生的歌唱气质同训练学生的声音技巧结合起来，使学生在漫长的声乐学习过程中追求、体验作品中存在的美，传达作品的美感，逐渐形成自己的歌唱气质，成为一个有思想、有修养，让观众不能遗忘的歌唱者。

三、音乐教学中怎样培养学生的歌唱气质

（一）通过歌唱语言的把握形成独特的歌唱气质。声乐中的语言是音乐化的歌唱语言。它是通过音乐的造型手段使语言音乐化，使之富于音乐旋律节奏感与 歌唱性。

1.歌词作为人类书面语言的一种具有极高的文学性：以语言塑造形象，叙述一段故事或表现某种情感。

2.从形式上看：歌唱语言具有极高的凝练美和准确性，受人声嗓音本身和听众听觉承受能力的制约，在一定的时间容量内，歌词不能像诗歌一样根据内容或抒情的需要着意铺陈。而且，声乐曲式的时间容量也是有所限制的。因此，歌唱语言不得不凝练它的语言表现，以极少的文字表现丰富的内容，用最准确的词句，完美的表达思想情感。

（二）通过对音乐的演绎形成独特的歌唱气质。日常生活中，我们主要靠语言来达到交流的目的。人类的语言不仅是活动信息的主要渠道，更是用以表达丰富情感的载体，即人类的日常语言具有一定的生活语调，生活语调主要通过概念及其逻辑关系来表达人的思想，同时又具有强烈的感情色彩。生活语调的抑扬顿挫是歌唱语调的基本来源。由歌唱语调形成的歌唱旋律具有造型性、抒情性、叙事性和戏剧性等特点，这些特点都是为准确的表达作者的创作意图而服务的。歌唱气质的形成要求投入大量的心思去挖掘音乐中的美，要让学生多朗诵歌词，体会歌词的抑扬顿挫和平仄关系中蕴含的声调美。声调美是声乐旋律的造型基础。声调美再加上音乐的音高、节奏、调式、和声等手法创造出鲜活的音乐形象，达到声乐旋律的造型目的。而同样的声乐旋律，具有不同歌唱气质的歌唱家演唱效果截然不同。

（三）通过提高对歌唱职业的认识和艺术审美水平，形成独特的歌唱气质。歌唱表演是讲究个性和气质的。歌唱个性和歌唱气质是一个歌唱者成功的关键因素。在音乐教学中，教师首先要让学生对所从事的歌唱事业有一个清楚地认识。一个称职的歌唱者是以自己美好的声音和充满激情的演唱来表现不同艺术作品的美，通过演唱传递给观众，获得美的享受，受到启迪。因此，要使观众最大程度的获得艺术享受的满足感，歌唱者不能把作品唱得平淡无味，毫无生机。我们对某位歌唱家留下美好印象，除了他有漂亮的声音和动情的演唱外，他们在舞台上的歌唱形象也给人们留下了难以忘怀的印象，久而久之，他们的歌唱形象固定在观众心中，形成了别具特色的歌唱气质，不同的歌唱气质把不同的美传染给了观众，体现的了歌唱者典型的稳定的个性特点。音乐教学中，教师接触的学生各不相同，有的性格大胆活泼，情绪变化强烈，有的虽然不好动，但情绪和情感发生变化快，且具有丰富的内心世界，这两种性格都比较适合歌唱专业。而有的学生心理活动迟缓，缺乏歌唱激情，见人羞怯，这种性格不符合歌唱者的心理素质。教师应循序善诱，使学生逐渐改变这种心理，走上正常的歌唱道路。让学生形成良好的歌唱气质的另一个关键因素，是提高艺术审美水平。由于每个人的嗓音条件不同，兴趣和爱好不同，而每部作品的思想感情不同，每个人的文化素养不同，对作品的认识理解及情感反应不同，产生了不同的审美个性。这种审美个性决定着歌曲演唱处理的个性，并最终形成自己的歌唱气质。因此，要求学生提高审美水平使自己的嗓音条件和作品选用尽量达到统一。学生审美水平的提高还有助于和歌曲作者的精神气质产生共鸣，最大限度的表达出作者的创作意图。教师担负着培养学生歌唱气质的重要职责。在学生歌唱道路的起步阶段，学生的声音技巧和歌曲的处理能力都十分有限。一个负责任的、高素质的教师，应一边教给学生歌唱技巧，一边培养学生的歌唱气质。在具体的教学实践中，就是首先要根据学生的声音条件，确定其属于哪个声部，如女高音可分为戏剧女高音、抒情女高音和花腔女高音等，然后才能选择适合学生养成的作品。音乐教师应因势利导，把学生引导到他的正确的歌唱道路上来。教师还要花费大量心血，在对作品地理解把握上，细致搜寻、挖掘、剖析隐含在谱子里面的东西。提高学生的文学修养、对音乐的正确演绎，提高艺术审美水平是提升演唱水平，最终形成自己独特歌唱气质的关键所在，这是一个合格教师义不容辞的职责。