如何增强农村学校学生的创新写作能力

王计秀

摘要：创新思维能力的培养，关键是思维写作能力的培养，思维写作能力的培养。同时养成自我写作习惯，随时捕捉生活的观察点，写笔记、记日记、写周记，完善作息时间表，奠定学生的写作基础。

关键词：农村学校；学生；写作能力

一、克服心理障碍

现阶段，随着各种竞争压力越来越大，尤其农村学生们的心理障碍和心理问题也会越来越多，老师不仅要扮演各种各样的角色，而且要学会“心理辅导”，破除对古人、名家、老师的迷信，允许他们对名家名人，老师的观点挑战，鼓励学生与他人交往等几方面来论述如何帮助学生克服自卑心理。鼓励对已成定论的观点和见解生疑、质疑，正中求反，同中求异，使学生有敢于创新的胆量和勇气。

二、善于想象和联想

写作能力培养中，必须重视想象力的培养，给学生营造想象的环境，激发学生的想象力。语文课文为我们提供了极大的想象空间。教师要善于利用课文中的想象因素，尤其是文学作品提供的材料，抓住文中的想象点，设计训练点，让学生充分开展想象的翅膀，进行再造想象，推荐想象等。如教朱自清的散文《春》，让学生在头脑中绘制文中描写的图画，并根据文中明快色调，去描绘当时朱自清的心情。这样多方面扩展想象空间，就会创造出新的思维火花，创新的能力也会得到培养。以下几点是培养学生想象力的方法：

1.改变故事发生的时间、地点和人物身份来诱发想象，或阶梯式分项目写景、状物、写人、记事等方式，让学生的有方向可寻，克服训练的盲目性。给出固定词或文章，要学生有时想象出合适的人物，人物的对话、动作、神态与心理。进一步想象出合理的场景和时间、合理的地点。长此以往，坚持训练。

2.不给学生命题作文，只要能围绕训练重点，学生想写什么就写什么。即便有命题作文，最好采用“母题”，学生可采用“子题”的形式，或“一题多作”，“一事多变”。

3.变换写作形式，体裁不限，诗歌、日记、书信体、主持人发言稿、寓言等文体，让学生大胆写作。

4.开展“每日一时文”的活动，每天轮流请学生读自己的文章，读后互相传阅，定期评比。

三、捕捉生活素材

1.鼓励学生写真人真事的同时，允许虚构人物情节，大胆使用虚拟笔法，让生活的真实性变为文学中的真实，允许学生在自己的构思中去大胆驰骋生活原野。多如假如……幻想之类的题材。

2.让学生把视角投向身边的“以我为中心”的家庭、学校、社会、环境中的素材中的细小情节的闪光点，不要求“假大空”题材，要求学生把着眼点放在自己最感受的点点滴滴中，从细节去品味真实美，最好通过日记真实地表达出来

3.写作要善于变换角度，提取素材，如照像一样，要换位置、变角度，组织材料中的逆向化，表达方式的陌生化，这就能真实而新颖地表现生活，可能就会成为创造性作文。

四、增强学生的创新构思能力

作文是一座大厦，学生是这个大厦的构造师，在设计新颖的前提下，更要注重对构造的新意，给人耳目一新之感，构思即要新颖脱俗，又要合乎情理。

1.大胆采用片段组合构思，使文章具有感染力。

2.要善于从立体的角度去构思文章的情节，写入写事要小中见大，着眼点要深，大题目小事件。

3.鼓励学生自然发挥，不受文体限制，可以写小说，可以写诗歌。

4.看图作文，自行构思。

5.自编寓言，神话。

五、鼓励学生参加“授课”的全过程

创新思维写作能力要求，学生不仅会写作文，还要勇敢地站在讲台上讲作文，让学生讲自己的写作思维，写作构思，同时还会在学生作文教学中善于评价，评改其他学生作文，也包括自改作文，师生共同参与作文教学，培养学生全方位的创新思维写作思维能力。让学生自己编织自己的创新思维写作能力的新蓝图。

六、开展一系列校内、外社会活动

开展向家长讲解作业的活动，学生放学回家，主动向家长汇报学习情况，把自己学到的东西讲解给家长听，学生在讲解的同时，就是自我创新的再现。另外，考虑学生非智力因素方面的创新能力培养，可参加校外的社会活动，例如到城市工厂去访问、或就近的村庄及单位做社会调查，在调查中发现写作点，诱发作文灵感。

七、总结

要想让学生写出高水平的作文，创新写作能力至关重要，农村学校不断关注学生自我培养与教师培养相结合，学生自身也要养成自我写作、自我独立思考的学习习惯，只有这样才能在增强创新能力，在连贯思维中崭露头角。学生还要努力拓宽自己的知识领域、广泛涉猎多门科学知识、放宽眼界，只有这样，才能文思泉涌，写出即出人意料又在情理之中的好文章来。

（山东省临沭县郑山街道埠前小学 276715）