我的识字教学“心”

程美东

识字是阅读和写作的基础，只有掌握一定数量的字词才能顺利进行阅读和写作，从而获取知识，开阔眼界，提高思想认识。重视识字教学，改革识字方法，培养识字能力，提高识字效率，是低年级语文教学中的一项重要工作。下面，我就结合自己的识字教学实践，谈几点肤浅体会。

一、激发兴趣，自主识字有信心

识字本身是枯燥乏味的，如果教师一味地要求学生去记几个字，学生往往处于被动学习状态，这样的识字效率必然很低。因此，教师要通过多种形式营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，激发学生体验识字的乐趣，从而培养自主识字能力。

在识字教学中，我喜欢将生字制成苹果形或桃状等卡片，我经常这样启发学生：“你们有什么办法记住这些字吗？谁的办法好，这个‘苹果（桃子）就奖给谁。”以此来激发学生的识字欲望，鼓励学生大胆创新，用各种方法来识字。一件小小的奖品，让学生们真切地感受到了成功的喜悦，这不仅激活了学生的热情，促进学生自主识字，还增强了他们学习汉字的自信心。

二、教给方法，效率提高有决心

《语文课程标准》在教学建议中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”可见，鼓励学生自创各种各样的识字方法很重要。我在教学《口耳目》一课时，先出示本课生字与图片，让学生说说从中发现了什么。在对比中学生不难发现这些字与图很相像，从而掌握识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形字的规律来学。一年级下册《语文园地七》要求认识一些同偏旁的字：饿、饼、饮、饺。这些字都跟食物有关，可引导学生用加一加、换一换等方法来识记。如：饣+交=饺，“吹”的“口”换成“饣”就是“饮”，“拼”的“扌”换成“饣”就是“饼”。一年级下册《识字4》有许多形声字，如晴、蜘、蚂、蝴等，可以告诉学生声旁表音、形旁表义的特点，这样学生不但记得快，而且还能根据形旁了解字义。一年级下册《语文园地六》中有几组形近字、如鸟—乌、令—今、广—厂，我在教学时，先让学生读读，并说说每组字有什么不同，让学生通过比较字形的方法来识记。

通过一段时间的学习，学生已掌握一些识字方法。这时教师还要加强引导，学生就能在已有基础上创造出更多更好的方法。例如在学“们”字时，有一位学生说，我能根据这个字编字谜：“一人站在门左边。”学“乌”时，学生说：“鸟的眼睛没了，什么也看不见，眼前一片乌黑。”学生根据自己的生活体验来识字，不仅学得快，且记得牢。

三、创设情境，游戏识字有乐趣

游戏是学生喜闻乐见的活动方式，一年级学生更爱做游戏。把游戏引进识字教学会收到意想不到的效果。当然，教师要有意识地创设一些游戏情境，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，使学生保持愉快的心境，对识字产生浓厚兴趣。

我在识字教学中，经常采用以下游戏形式：

l.“摘苹果”。将生字卡片做成苹果形，挂在树上，让学生把自己认识的“苹果”摘下来读一读，放在篮子里，看谁摘得多。

2.组字游戏。将一些生字拆成两部分，看看哪些部件能组成一个字，将它们贴在一块读一读。

3.猜谜游戏。教师根据汉字的特点编成一些字谜，让学生在猜谜底的过程中识记生字。如“一尺多一点点（尽）”“天无它大，人有它大（一）”等。

4.编歌诀。教师出示一个字先让学生读读，而后引导学生创编字诀。如在学“碧”字时，有位学生这么编：“王小姐，坐在石头上。”

5.找朋友。将写有生字和拼音的卡片分发给学生，让手持字卡的同学分别上台找朋友。问：“我的朋友在哪里？”手持与台上同学字卡相对应的拼音卡的同学答：“你的朋友在这里。”然后走到一起说：“我们永远在一起。”就这样学生在丰富多彩的活动中认识了汉字，还真正体验到玩中学、学中乐。

四、走进生活，识字教学贵有心

生活是语文学习的大课堂。新课标准明确指出：“语文是母语教学课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”学生在生活中经常遇到识字材料，如学校门牌、家里的电视、街上的广告牌及商店名称等，都是学生随时可利用的识字资源。教师要采用多种方法引导学生在生活实践中主动识字，鼓励学生做识字的有心人，不断积累、收集，从而扩大识字量，同时也要给学生提供展示识字成果的舞台。

1.利用校园环境识字

开学初，为了让学生熟悉我们的校园环境，我带领全班学生参观学校各部门，认一认各办公室的门牌，实际上学生在走走看看中也认识了一些汉字。

2.看电视识字

每个学生都爱看电视，让学生把在电视中认识的字记下来，第二天课前进行交流，看谁认识的字多。

3.通过搜集资料识字

给班上每个学生发一本笔记本，用来收集积累生活中认识的字，如食品商标、包装盒上会认的字，让学生剪下来，贴在笔记本上，并注明收集日期。教师定期检查，收集得多的，教师在他的笔记本上画一个“红苹果”，或写上几句赞美的话。学习成绩中下的同学若能坚持收集，也给他们画一张“笑脸”，或写上几句鼓励的话。

一年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到老师、同学、家长的认可。根据儿童这一心理特点，我在教室后面建立了“识字乐园”栏目，将学生在生活中识记的字展示出来，鼓励学生课后相互交流，让学生逐步养成在各种场合学语文、用语文的良好习惯。