创新能力培养在能源与动力工程专业实践教学中的探索研究

史俊瑞　李楠　徐有宁　关多娇

【摘要】实践教学是本科生培养的重要环节，是培养应用型人才的重要保证。本文首先分析了目前某专业实践体系的不足，提出一种基于创新能力培养的实践教学体系和实施办法，对实验室教学，校内校外实习培训方式等多方面的改革，致力于培养更多的适应电力行业的精英骨干人才。

【关键词】创新能力 实践教学

【基金项目】基于工程意识培养的能源与动力工程专业实践教学改革研究与实践，项目编号：UPRP20140677。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0229-02

引言

实践教学在大学教学课程中占有越来越重要的比例，在全面推进素质教育的今天，培养实践创新能力对一个学生的整体发展有重要意义，“十二五”规划中，着重强调了人才培养模式的转变，能源与动力工程专业实践教学改革势必要建立与时俱进的人才培养方式，培养出具有实践操作能力和创造能力的应用型电力人才。

一、创新能力培养在实践教学中的意义

实践教学是培养学生具备认知能力、操作能力、创新能力的教学环节。实践教学体系是围绕人才培养目标， 运用系统的理论和方法， 对组成实践教学的各个要素进行整体设计，通过合理的实践课程和环节的设置，建立与理论教学体系相辅相成， 结构和功能优化的教学体系。 实践教学本身就是巩固和加深理论知识，运行和操作技能知识的有效路径，同时它也是将知识、理论与技能、实践联系起来的科学平台。创新教育是一种新的教育观念及教育模式，是一个以学习者为中心，以学生为主体，以实践为基础，以学生创新精神和素质整体发展为目标的教学过程，其核心是培养学生的创造能力。

加强创新能力的培养，一方面可以提高实践教学的质量。无论是教师还是学生，在实践中发现问题并解决对于提高个人素质和综合能力有着极大的锻炼作用。积极开发思维，培养创造力，使实践教学更加生动活泼。加强创新能力培养，另一方面可以吸引更多的人才参与实践教学。精品课程总会吸引大批的学生选修甚至旁听，实践教学区别于课堂讲授，学生已经具备一定的兴趣，利用这些优势，培养学生的兴趣爱好和并且动手动脑，开发创新思维，留住人才并且吸引人才。

创新能力的培养在时间教学中是一个重点问题，同时也是一个难点，学生的创新思维需要被激发出来，而不是照搬照抄前人成果，也不是教师直接告诉学生怎么做，在实践中，拥有创新能力才能发现问题，解决问题，才能真正体现实践教学的本质要求，实现双赢或者多赢。

二、能源与动力工程专业实践教学改革中存在的问题

实践教学是能源与动力工程专业中专业能力和创新思维培养的一个重要环节。能源与动力学院在实践教学改革和构建高等实践教学体系此方面一直追求卓越，近年来取得的成果主要集中在以下几项：（1）依托不同的实验教学平台开设系列实验教学课程，实验项目按照“验证性”、“综合性”、“设计性”三个层次对学生进行“进阶式”培养。（2）组织、鼓励学生参与国家级、省级和校级各类科技创新大赛。（3）通过实验教学示范中心的建设建立或完善校内实践教学基地对学生进行培养和训练。

目前，沈阳工程学院教学实践环节包括校内实习，实验，课程设计，毕业设计和校外实习，实现校企联合办学。但是在加强实践教学体系的建设中，由于缺乏科学的顶层设计、环环相扣的实践教学体系，还不能充分调动学生本身的潜能和自主性，在校内的实践教学中，20%的实践课程说明学生实践动手能力和创新能力比较薄弱。而校外实习结果表明，本科学生没有扎实的理论基础在短时间内学到东西有限，而又由于企业生产任务繁重， 安全指标要求严格， 接受学生实习的能力不足 积极性不高， 以及学生对校外实习的重视程度不够等一系列原因， 导致学生的实习效果不够理想， 实践能力下降。但是能源与动力学院研究生在长时间的校外实习中能够掌握一定的知识技能，较好地发挥实践应有的效果。具体总结能源与动力工程专业在实践教学改革中存在的问题如下：（1）实践教学体系的构建缺乏顶层设计。（2）学生参与各级各类科技创新大赛应与实验室建设工作相互脱节。（3）校企联合共建本科生实习基地，尚未实现双方共赢的局面。

三、基于创新能力培养的能源与动力工程专业实践教学改革

基于以上问题，现阶段能源与动力工程专业在实践教学中对学生创新能力培养还有欠缺，在改革教学这一宏观目标下，实践环节需要加大力度思考教学问题并付诸于实践，才能培养出理论和实际并举的全能型人才。最终能实现以下目标，达到多赢局面：学生的实践能力和创新精神，规范工程师基本功训练为出发点，完善实践教学体系的整体设计；牢固树立“实验训素质、实践练技能、科研促创新”的实验教学理念，完善多功能，多层次、开放型的能源与动力工程实验教学大平台；注重培养方向与目标需求的紧密结合，不断更新实验教学内容；以培养高素质创新人才为目标， 建立科研与实验教学互动机制；引进实践教学的管理机制，有利于实践教学的自我发展，更为实践教学提供最有力的保障。根据能源与动力工程专业的特点，以强化工程实践能力培养为目的，完成具有对外服务功能的校内实习基地的全面建设任务。

（一）培养学生创新能力，构建合理的实践教学体系

彻底全面开放实验室，走进课堂不仅是走进教室，更是走进实验室，仿真室。目前能源与动力学院开设的实验课程大约占总课程的五分之一，学生撰写的实验报告缺乏自己的想法。实践教学体系的构建首先应该增加实验课课程比例。良好的教师引导示范，不仅能培养学生对专业课的兴趣，还能在实验中激发学生的思考创新能力和动手能力。已有的实验课教学表明，学生的理论知识在实验课上得到印证后学习效果更佳。学生参与创新科技活动人数较少，按照一个年级12个班来算，每班现在平均只有一名学生能跟进教师的项目，剩余多数学生对实验室接近陌生。研究生再利用实验室的过程中反映因为需要进入其他实验室才能完成实验，而这期间需要和管理教师多方沟通，从而效率下降，实践教学体系构建还需要将实验室联合起来，充分提供学生做实验所需要的试验用具和环境。形成一套方便快捷管理有效的实验室教学体系。

（二）培养创新能力，教师与学生可以一起进步

沈阳工程学院能源与动力专业在实践能力培养方面首先从教师入手，对青年教师，培养其实践教学能力需要首先从思想上进行强化，另外还要从培养其解决工程实际能力和实验室建设来提高。只有教师真正参与实践学习，才能逐步进入实践教学。鼓励青年教师多申请科研项目，青年教师和学生之间就年龄来说差距小，更易沟通，青年教师在做课题的时候与研究生或者本科生一起，教与学相结合，形成学生老师一起参与试验实践活动。学生更多的参与设计才会融入到实验中来，学生的想法比较新颖，教师可以较多提供理论和技术指导，坚持以“学生为主体”的理念，以学生的目的需要、能力拓展、知识结构为中心开展实践教学，构建符合实际的实践教学体系。在坚持高起点、有突破，体现科学性和可操作性的同时，力求实现学科专业和地方行业特色。青年教师的提拔任用不能只一味的靠学历，要考虑科研能力和教学水平，整体素质的提高，才能壮大青年教师的队伍，才能更好地为今后专业领域输送更多的人才。

（三）培养创新能力，优化校企结合方式

加强学校与企业的联合办学，增加学生实习的企业地点，使本科生能像研究生一样选择适合自己的实习场所进行学习。能源与动力学院实习学生实习单位一般为铁岭电厂，本科生人数较多，难免为企业管理及安全方面带来困扰，扩宽实习面，对于毕业班的电厂运行实习，通过模型实物以及虚拟实验室参观、现场录像、动力设备三维动画、火电仿真机操作等过程，营造了模拟电力生产过程的环境，具有鲜明的“电力特色”，在此基础上再进入电厂进行实习，取得事半功倍的效果。大四年级特有的实习期较长，校内实习和校外实习比重相当，做到“走出去”，一些签完工作的学生可以申请到所签单位进行实习，其余同学可以选择学校提供的电厂进行实习，签订实习合同，既能使学生有兴趣进入实习单位，也能减轻给企业在管理方面带来的困扰，同时能为企业提前带来人才。

四、结论

创新能力的培养在能源与动力专业实践教学中占有重要位置，实践教学体系的改革从实验室建设，师生共同参与创新，改革校企联合培养模式三方面展开，改革管理和创新型培养方式，把将实验室基地建设成为特色鲜明的综合性、设计性、开放性和创新性的实践中心，进一步密切与企业的合作，实现应用型本科院校服务于地方经济和行业企业的作用。

参考文献：

[1]李敬，高峰，赵喜艳.实践教学目标体系的构建研究[J].中国电力教育，2011，（35）：156-158.

[2]李清虎.建立实验教学中心的改革与实践[J] .实验室研究与探索2000（3）. 105-106.

[3]王雷，肖增弘.动力工程全日制工程硕士专业学位课程体系设计探析[J].中国电力教育，2014，（15）：34-35.

[4]孟广波，王树群，高祥永.能源动力类专业校外实习改革措施的探讨[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2012，（2）：259-261.

[5]薛治家，盛伟，王树群.完善校企联合培养方案，提高青年教师工程实践能力[J].中国电力教育，2010，（1）： 20-21.

作者简介：

史俊瑞（1973-），男，内蒙古包头人，博士，副教授，研究方向：从事洁净燃烧的研究。